基于语用的语文教育转向的动因与内涵.docVIP

基于语用的语文教育转向的动因与内涵 　　摘 要语文教育的长期诟病是其语用转向的现实根源，而多元文化交融的境遇、各国母语改革的推动和时代诉求更新的驱动是基于语用的语文教育转向的直接来源。由此，解析语文教育语用转向的内涵在于语文教育实践品性的彰显、语文教育话语体系的重构和语文教育未来路向的导引。 　　关键词语文教育 语用转向 动因 内涵 　　语文教育的沉疴及社会对语文教育改革的迫切诉求，消解了其内在品性，也使其科学化之路步履维艰。这一深层次矛盾的运演一方面将语文教育圈囿在字词句篇语修逻文的“八字铁律”中难以突围，另一方面将语文教育拉扯在工具性与人文性的恒定钟摆上难以定格，语文教育由此陷入迷茫与困顿之中。鉴于此，反思语文教育改革的深化路向，就是既要超越“八字铁律”的框限，也要摆脱工具与人文的纠缠。积极语用教育观“审时度势地自觉纠正了‘听说读写’并置论及其导致的内在逻辑悖谬和教育实践歧途”[1]，因而，语用转向成为语文教育改革的突围之径恰逢其时。 　　一、基于语用的语文教育转向的动因 　　语文教育的本体性价值集中体现在通过语文教育把人培养成什么样的语文人这一问题上，这是一切语文教育改革的价值基础。当前，语文教育深处多元文化交融、各国母语改革和时代诉求更新的境遇中，这正是基于语用的语文教育转向的动因。 　　1.多元文化的交融与语文教育的选择 　　文化发展的当前样态鲜明地表征在各种文化的深度交融中，语文作为母语，在这种文化选择中应该坚守什么原则、秉持什么标准、形成什么认知都关系到语文教育发展的方向问题。语文教育的重要旨趣之一便是在文化选择的基础上促进民族文化的传承、发展和创新，进而促成民族文化认同的实现。然而，这种民族文化的认同不单是一种外在的附加性认同，更是一种内在的生成性认同。换言之，语文教育在促进民族文化认同的过程中，应注重认同主体对这种文化的运用、感知和体悟，不断以内生的动力、内在的激情和内发的期待驱动语文的实践运用价值落地生根。正是在这个意义上，语文教育的语用转向成为一种文化选择的诉求。一方面，语用转向使得语文教育理性应对多元文化交融中的文化选择。以语用为标准和尺度的语文教育文化选择，跳脱了文化选择中的自以为是和似是而非，使得语文教育中的文化选择更加有据可依。另一方面，多元文化交融弥合了语文教育语用转向的现实期待。多元文化的交融成为文化发展的时代表征，然而如何在文化交融中为语文正名成为一个需要迫切回答的问题。在这个意义上，语用转向需要语文教育在文化交融中获得向语用而生的新生，文化交融的实质恰巧使这一期待转成现实。 　　2.各国母语的改革与语文教育的觉醒 　　世界各国母语教育的改革一直是牵引我国语文教育改革的重要力量，着眼国际思索语文教育的发展，既是世界教育格局变化对语文教育发展的外在推动，也是语文教育自身深化发展的必然之思。近年来，世界各国母语教育变革的重要方向便是把人培养成一个具有怎样的国际视野和世界眼光的公民，在这个层面，语文教育必须跳出只注重本国传统文化传承发扬的偏狭视域，而要着眼于未来世界公民的培养。这就是说，语文教育必须从自我陶醉的睡梦中觉醒，关照世界各国母语教育改革的精神与方向，使得语文教育能够在培育世界公民的过程中参与到国际社会的深度对话中，这既关系到语文教育的未来发展，也关系到以语文教育改革促进文化自信形成旨趣的实现。基于语用的语文教育在世界各国母语教育改革的促动下应运而生，语文教育得以在汲取世界各国母语教育改革营养的过程中探寻与世界接轨的发展之路。实际上，与其说语文教育的语用转向是世界各国母语教育改革的推动，倒不如说这是语文教育发展的内在觉醒。由此论之，语文教育的语用转向是世界各国母语教育改革直接助力的结果，但语文教育的内在觉醒将是这一转向实现进而深化的根本动力。 　　3.时代诉求的更新与语文教育的担当 　　时代的发展深刻影响着语文教育的变革，一定程度上讲，有什么样的时代背景，就有什么样的语文教育。当前是正在发生深刻社会变革的时期，文化的发展和演进变得扑朔迷离，语文教育面临艰巨的时代挑战。这种挑战表现在语文教育能不能担负起我国传统文化继承、发扬和创新的神圣使命，能不能理性应对异域文化的渗入、演变的严峻现实，能不能成为自我文化自强、自信和自觉的重要支柱。这是深刻变革和复杂运行的时代对于语文教育提出的新挑战，也是对语文教育担当的关键性考验。那么，如何在这样的时代背景中确保语文教育不偏不倚，关键在于构建语文教育的自身话语体系，这一话语体系的建构着眼于语文教育担当与使命的实现。实际上，“语文教育的语用观思想，既是对百年历史的观照，也是对时代呼唤的回应”[2]，基于语用的语文教育转向就是语文教育应对当前迫切的时代诉求的可行之策。在语用中，语文教育得以与时代共振，从而获得动态的生命。此外，语用