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基于读写的高中英语阅读教学探究 　　摘 要： 英语作为我国教学中必修的一门语言学科，在学习中应该做到读写并重，一方面学生能准确标准地读出来，另一方面要求学生能熟练地拼写出来，只有这样，学生的英语阅读水平才能得到提升。本文通过对现阶段高中英语阅读和写作教学现状进行分析，提出基于读写的高中英语阅读教学模式 　　一、高中英语教学中写作教学现状 　　写作教学是高中英语教学的重要组成部分，它的重要不仅表现在考试中所占比例较大，更重要的是通过写作能够体现高中学生的文学思维及文学素养。学校通过对高中英语教学模式进行改革，从而使高中学生的英语写作水平得到提升，但是还存在一些不足之处[1]，例如：高中英语教学内容枯燥乏味，学生的思维模式固定单一，英语词汇和语法方面存在错误等。如何解决这些问题是教师在教学中需要思考的重要问题。 　　二、高中英语教学中阅读教学现状 　　现阶段的高中英语阅读教学取得了飞跃性的发展，但英语阅读教学中仍存在弊端，这些弊端主要表现为高中英语教学内容过于死板，传统的说教式的教学方式无法激发高中学生的英语学习热情，英语教师只是根据课本进行讲解，缺乏英语知识的课外拓展。由于英语阅读在英语应试教育中所占分值比重较高，因此很多高中英语教师的英语阅读教学倾向于为了考试而阅读的模式，例如：教师在英语教学中要求学生死记硬背单词和语法，并在阅读讲解时告知学生这个是考试重点必须记下来，从不讲解关于考试无关的知识，这样学生只能机械性地学习，不理解的英语文化知识得不到解惑，这样为了考试而阅读的教学方式，无法真正有效地提升学生的英语阅读水平。 　　三、基于读写的高中英语阅读教学模式的可行性措施 　　（一）提高高中英语教师的教学热情，激发学生学习兴趣。 　　基于读写的高中英语阅读教学模式对教师在英语教学中提出更高的要求，它要求教师在英语教学中要具有一定教学热情，对于英语这类语言教学，英语教师的教学热情是促进学生英语学习兴趣的重要条件。教师的学习热情会在不知不觉中感染学生，从而促进学生英语自主学习[2]。英语教师的课堂语言应该浅显易懂，尤其在阅读教学中，这样学生在课堂阅读学习时才能充分理解教师讲解的内容，从而提高学生的高中英语学习水平。 　　（二）帮助学生客观认识自身，提高高中学生英语学习信心。 　　基于读写的高中英语阅读教学模式要求高中英语教师能够根据学生主体差异性进行因材施教，从而保证每个学生的英语学习水平都能得到提升。要做到因材施教，就要求教师对每个学生的实际情况有个全面、细致的掌握，这样对学生在客观上认识自我有很大的帮助，同时英语教师在教学中要学会对学生适当嘉奖。这样的方式能激发学生的英语学习热情，刺激学生的学习主动性。英语教学中的课堂评价对于学生来说是尤为重要的，课堂评价能让学生认识到自身英语学习的不足之处，并从中发现自身的长处，从而重拾信心，明确学习的方向与目标[3]。因此，高中英语教师在课堂评价时要因人而异的制定评价标准，这样才能更好地让学生认识到自己的优缺点，同时，这样的评价标准能对学生的英语学习情况有个更具体且准确的认识。 　　（三）高中英语课堂进行分层教学模式。 　　课堂教学是对教学课堂目标的具体实行，因为教学目标的确立不尽相同，这就需要教师对课堂教学内容进行分层，从而保证教学目标的实现。高中英语教师在教学中应当明确什么是必学内容，什么是教学拓展内容[4]，从而帮助学生进行侧重学习。教师在课堂教学中要注重对学生进行提问，可以根据学生主体差异性进行分层次提问，这样的做法满足了不同水平学生的学习需求，同时促进了教师和学生间的交流，提高了学生的学习热情。 　　（四）树立以学生为中心的高中英语课堂教学。 　　基于读写的高中英语阅读教学模式要求教师在教学中树立以学生为中心的教学模式。传统的高中英语教学大多是教师在主导课堂教学，学生被动地接受，这样学生的学习热情被极大压制，久而久之，学生丧失学习兴趣，甚至有的学生会失去自主英语学习的能力[5]。因此，基于读写的高中英语阅读模式要求教师在英语课堂教学中要以学生为中心，根据学生的主体差异性开展教学。这样的教学能极大地提高学生的英语学习兴趣和自主学习能力。同时，学生英语学习中的自主自觉学习习惯能保证学生在学习根据自身的实际情况进行进度及内容的调整，从而真正做到因材施教。 　　四、结语 　　基于读写的高中英语阅读教学模式是新课改提出的一项重要改革方案。高中英语教师在教学中应该充分了解我国英语教学的实际情况，有针对性地提高英语阅读和写作教学水平，立足我国高中英语写作和阅读教学现状进行分析，而不是纸上谈兵，这就要求教师在教学中及时发现问题、及时解决。高中英语新课程改革不仅仅只是一句口号，它的实现需要我国高中英语教师的不断努力，并在教学中进行有效的教学内容、方式等改革。