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基于项目课程的高职机械制图课程改革实践 　　摘 要： 就目前阶段而言，高职机械制图课程的教学效果并不理想，传统的高职机械制图课程教学方式单一，急需改革。传统学科体系的机械制图课程是高职机械类专业学生的必修课，是学生进行理论实践，接触机械训练的“专业基础课”，学生的学习效果将直接影响学生后续专业课的学习和专业技能的掌握。 　　关键词： 高职教育 机械制图 课程改革 教学实践 　　传统的机械制图课程在教学过程中存在很多问题，本文主要针对高职机械制图课程教学现状进行分析，探究基于项目课程的高职机械制图课程改革的方向和实践，希望对于高职学校机械制图课程教学有所帮助。 　　一、高职机械制图课程教学现状分析 　　1.缺乏针对性教材 　　机械制图课程内容较为知识化，缺乏专门的针对机械制图的教材。传统的机械制图的教学内容大致按照特定的顺序设置，这种特定的顺序为：投影理论―三视图的形成―基本体―组合体―机件的表达方法―常用件和标准件―零件图―装配图。课程内容以理论知识为主，缺乏对于学生的实践教学和实际问题的解决；课程结构千篇一律，一般第一章总是绪论，每一章的第一节都是概述，第一节的第一点总是概念，这种千篇一律的课程实在无法激发学生的学习兴趣，而且课本中一些空洞的话题纯属没有必要。这些问题的根源来自于机械制图缺乏专门的指导类教材，教师在进行机械制图的讲解时缺乏参考，无从下手，教学方法不够高效。 　　2.考核制度单一 　　学校针对学生进行考核，是为了检测学生的特定时间段内的学习成果和教师的教学效果。高职学生机械制图课的考核制度一般呈现为笔试，即使在国家制图员职业资格证书考试中，笔试测验也是最主要的形式。这种单一的考核形式，没法真正显示出学生的学习效果和教师的教学水平，会导致学生过于看重理论知识。我们无法否认学生学习的很重要的一个原因便是为了考试成绩，采用笔试考试的形式导致学生过于重视理论知识，忽视知识的实用性和知识实践。机械制图课程的最终目的让学生学会如何进行制图，重要的是知识的实用性，而并非理论性。 　　二、基于项目课程的高职机械制图课程的改革 　　1.建立学校和企业相互合作的教学模式 　　学生在学校学习的课本知识在走上岗位之后很难真正应用到解决实际问题当中去，因为学生在学校学习的理论知识只是简单的理论，缺乏实践，是为了锻炼逻辑思维能力而开展的，对于学生的动手能力和对于知识的理解能力没有起到很好的提高作用。学生所学课程均由学科专家决定，强调对于人才的培养，而企业只是享用学校培养的人才，对于人才的培养完全没有发挥作用，导致课程内容和实际岗位需求相脱节。为避免这个问题，学校可以和企业建立相互合作的关系，共同培养人才，根据企业的需要开展学生的课程，让学生的课程真正和岗位需求相连接。为提高学生的动手能力和解决实际问题的能力，学校可以定期安排学生到企业进行观察学习，还可以进行相应的实习。 　　2.建立专门的项目课程教学组织 　　普遍学校的机械制图课程由机械制图专业的相关老师进行讲解，这些教师由于多年从事理论知识的研究，对于这些知识的实用性欠缺，并且这些教师长期不接受相关专业的实际工作，所掌握的知识过于陈旧、落后，在实际工作中早已不适用。针对这个问题，学校要成立专门的机械制图课程教学组织，让专门的擅长机械制图的教师为学生进行知识讲解，这些教师可以是从聘请的企业机械制图工作者，也可以是学校的有关老师。学校可以对机械制图教师进行培训，将教师的理论知识转变成解决实际问题所需的方式和方法，再带领学生进行机械制图课程的学习。 　　3.建立课程开发的研究小组 　　为了研发真正适合学生学习机械制图课程，学校可以成立专门的课程研发小组，对本校学生和教师进行调研，找到学生真正需要学习的内容和对于学生的发展有益的知识。课程研发小组专门对机械制图课程的教材进行研究，对原有教材进行删减，将没有对于学生的发展没有益处或者是一些空洞的内容进行删减，并增添一些对于学生发展有用、学生在工作岗位上真正使用的知识。此外，课程研发小组还要负责对课程定期进行更新，避免学生所学知识陈旧、落后，让学生紧跟时代和科技的发展步伐。 　　4.建立完善的机械制图教学制度 　　为很好地开展机械制图课程，建立完善的机械制图教学制度是必不可少的，完善的机械制图教学制度主要包含以下几个方面：教学内容的确定、教学模式和教学方法、考核制度。其中一个很重要的方面就是考核制度，传统的考核制度一般为笔试，但是机械制图课程仅有笔试是不够的。机械制图考核制度可以由笔试、制图和实用几个方面构成，制图是为了让学生学会运用知识，实用性是为了让学生运用所学知识解决实际问题。 　　三、结语 　　机械制图课程不同于传统的理论课程，机械制图是为了让学生学会灵活运用知识而开展的课程，对于学生走上工作岗