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基于高职院校学生数学学习现状的教学策略探索 　　摘 要： 本文分析了高职院校学生数学学习现状，探索了适应高职院校学生学习的数学教学策略，以培养、提高学生的数学素养、数学能力为宗旨，探讨了数学课堂教学的“学”之路。 　　关键词： 高职学生 数学教学 教学策略 　　近年国家大力发展了高职教育，提高了年轻人的综合素质，锻炼了职业技能，但是高职院校学生普遍基础较差，学习接受能力弱，在数学学习上表现得尤为突出，为了探索和提高高职院校数学教学，孙萍、刘亚国、杨传传等[1-3]已做了有益的探索。为了探索更符合高职院校实际的数学教学策略，我们课题组以汉中职业技术学院2008、2009、2011、2012级学生为对象，通过问卷调查法，研究了学生数学学习中存在的问题，并提出了解决的策略。 　　1.高职院校学生数学学习的现状 　　由于生源的原因，高职院校绝大部分学生数学基础薄弱，数学学习能力参差不齐，相当一部分学生不愿学数学、不能学数学、不会学数学、学不会数学。加之数学课枯燥乏味，学生不易产生学习兴趣，使得教学活动难以完成，师生疲惫不堪。最终疲于应付考试，考试成绩低下。 　　2.高职院校数学教学策略探索 　　鉴于目前的局面，为了尽快摆脱学生学习数学的困境，寻找切实可行的学习方法。课题组的教师一直在探索课堂教学中的“学”之策略，不断学习、尝试，比对了多种教学方法，如实践目标教学、自主学习、小组合作学习、先学后教、先教后学、边教边学、当堂训练、讲教练结合等改善学生思维、提高学生学习能力的教学方法，彻底改变了长期存在于课堂教学中“教师声嘶力竭地主讲，学生消极、被动、无奈、甚至拒绝参与”的高耗、低效式的教学现状，着力提升课堂教学中“学”的效益。并在教学理念、教学模式、教学方法、教学结果的考量等方面进行实践探索。 　　2.1教学理念 　　明确我们的课堂应该是学生学习的“学堂”，相信每一个学生都能用不同的速度、自己不同的方法，学好不同层次水平的数学。 　　2.2教学模式 　　将课堂教学的全过程分为教师活动、学生活动、师生共同活动、教师活动四个层次。 　　（1）教师活动：在这一活动中，教师要把握新旧知识的内在联系，通过创设情境等过程，引入新课题，激发学生的求知欲。并根据重点、难点、疑点，有效引导学生听课、自学、记笔记。再合理地组织小组合作学习、设计实质性集体学习的内容。用正确的数学术语进行学法指导，渗透数学思想，培养数学能力。教师还要深入学习小组，答疑、解惑、发现问题，进行个别辅导，对学生思维中的闪光之处加以点拨。教师更要紧扣教学目标设计尝试、实践和创新等配套练习进行思维拓展训练。最后采用质疑探究，小组交流，集体评价，作业自改互改，学习成果展示等多种方法获得反馈，并及时给予适当评价。 　　（2）学生活动：包括自主性学习、合作性学习、创造性学习。在学生活动中，教师要引导学生充分动口、动手、动脑，主动收集、交流、加工和处理学习信息。培养学生独立思考，探索学法，大胆练习，能逐步形成自评、自检和自改的学习习惯。学生在合作学习中要勇于阐述自己的见解，听取和尊重别人的意见，既能实行分工合作，又能各负其责，共同完成学习任务。师生之间还要形成争论与和谐的统一，小组交流中要去伪存真，有效进行小组内的、师生间的互帮互学。在创造性学习中要养成多向观察，善于质疑，变式思维，举一反三，从多侧面、多角度分析同一个问题的素养，渗透灵活多样的思维方式，提升数学思维品质。 　　（3）师生共同活动：师生共同回顾教学内容，将所学的零散知识形成体系。教师要对学生学习的全过程进行总结测评。对学生的质疑，老师要追问、查漏补缺、引申、提高。总结本次课，或为后续课的相关内容及提要做铺垫。备课本上要有老师和学生的共同思想。 　　（4）教师活动：写教学反思，教学日志。并坚持“探索―研究―反思―总结―提高―再探索―再研究―再反思―再总结―再提高”的过程，达到逐步完善。教学反思的内容为：（每次课）两节共几人次上黑板做例题、习题；学生的理解力、应变能力是否较强，教学效果是否显著；教学得失是什么。 　　2.3教学方法 　　（1）精讲多练。“自主高效，精展训练”是课堂教学结构的实质。教学设计要符合学生实际水平，留有的思维空间要能引起学生的认知需要。教学内容要有梯度，使各层次的学生都有可学的知识。教学过程要以学生的活动为主线，充分发挥每个人的创造性和能动性，相信每个人都能学。老师要“说最少的话，管最少的事，干预最少的过程”，确信每个学生都能学会。科学地组织教学过程，即突出重点，分散难点，抓住关键，有的放矢地进行教学。 　　（2）优化课堂用语，增进师生之间的沟通。非智力因素，非数学专业语言是数学课堂上不可或缺的，恰当运用能极大地提高学生学习的自信心。师生之间用轻松的课堂用语串联知识点