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基于高中艺术班的英语教学研究 　　艺术班的英语学习，对于老师和学生来说，都是一个挑战。艺术生的英语普遍有以下特点：基础差，有的甚至音标也认不全；学习的热情低；不愿意背单词跟短语。针对这一特殊的团体，如果仅仅按照普通的教学方法授课，则无疑是得不到好的效果的，相反，只会让越来越多的学生在课堂上成为学困生。在此，我想谈谈对高中艺术班英语教学的一些感悟，其教学可以从以下几个方面入手。 　　一、最大限度地激发学生的学习热情 　　兴趣是最好的老师。有了对英语学习的兴趣，才能激发学生的学习激情。首先得让学生对教授这门学科的老师感兴趣。我们必须做有激情的英语老师，没有激情的课堂，激不起学生的兴趣，只能是死水一潭，毫无生机；没有激情的课堂，触动不了学生思维，无滋无味；没有激情的课堂，开发不了学生的潜能，毫无功效。所以，对于艺术生的英语课堂，英语老师首先要有激情，情绪是能够相互传染的。在组织教学中，学生是厌倦上英语课，还是期待着上英语课，除了学生自身的原因外，很大程度上取决于教师上课时的激情和教学技巧。教师要善于用自己的激情燃起学生求知的渴望，从而推动整个课堂教学的进程。有了激情，接下来是要了解学生感兴趣的东西。初中生个性张扬，思维活跃，喜欢追求新鲜刺激，拒绝千篇一律。如果每天的课堂毫无新意，反复如此，则无疑不能调动他们的学习积极性。这个时候对于老师的考验也来了，我们必须多接触他们感兴趣的东西，如网游、手游、韩流、欧美流行歌手、最新app等，并能把它们运用到课堂中。比如在运用单词造句时，可以以这些最新的东西做主语。久而久之，学生会觉得这个老师挺潮，跟他们有共同语言。师生距离拉近后，不仅融洽了师生关系，而且把学生对英语学习的兴趣升华为高涨的学习热情。教学实践证明：学习过程是一种非智力因素参与情况下的智力活动，大多数学生英语的成功都与他们学习英语的动机、兴趣与情感直接相关，学习的兴趣自然就上来了。 　　二、摆脱传统的教学方法 　　传统英语课堂教学只会让学生被动接受知识，教师在黑板上抄，学生机械地照搬到笔记本上。这无疑忽视对学生学习英语过程的启发，特别是英语语言的实践活动等过程，造成课堂气氛缺乏活力和生机。教师在组织课堂教学时，不仅要有效灵活地传授知识和技能，而且要善于用学生感兴趣的话题激活课堂气氛，师生之间要进行情感交流和教学互动。毕竟，任何语言的学习，都不是单纯机械的单词和语法知识的积累，句型的操练和课文的讲解，而是锻炼学生获取知识的能力。在组织教学时，教师要能够让学生独立地、创造性地发现自身问题，分析并解决问题，最终能轻松愉快地学习。这一切能否够顺利做到，和老师运用自身的激情和教学技巧调动学生有很大关系。若能将将学生的心理特点运用到英语教学中，则效果自然会事半功倍。 　　艺术生多半都爱唱爱跳爱闹爱表现，尤其是表现他们擅长的一面。如果能将这个特点与英语学习结合起来，则不仅能提高他们学习英语的兴趣，而且能极大地增强他们学好英语的自信心。在制作课件时，可以让他们参与课件中的画面或者音乐设计，因为他们参与了这个过程，所以上课时格外期待看到课件呈现的效果，课堂的参与度就比较高了，也更乐于接触英语了。听力训练时，摆脱枯燥乏味的模拟听力题，用英文版的歌曲取而代之，要求学生在听的过程中填充歌词。当然，前提是我对他们而言旋律比较熟悉的曲子，如“吻别”“挥着翅膀的女孩”“蓝色生死恋”“恋人未满”“我愿意”等大家非常熟悉的英文版。学生听到音乐时非常兴奋，认真聆听，大家一起跟着哼唱。填完后与之核对答案，再把歌词中几个生词、难懂的句子和短语、歌词大意给他们讲解一下，然后反复听，要求学生能把歌词都记下来，上课前大家一起哼唱一遍。用这种方式背单词比传统的方法生动得多。 　　三、因材施教，改变教学策略 　　艺术生普遍存在想学却不知从何开始的问题。如果按高中教材上课，无疑是让小学生听懂大学生的课程，只能从最基本的基础知识入手，包括基本词汇、常见句型和基础语法。对艺术生来说，基本词汇是最重要的，不管做什么题型的题，首先要解决的就是基础词汇问题。单词不要求全会默写，能做到看见一个单词知道汉语意思和最重要的用法就可以。为了强化对单词的记忆，可以适当做一些练习。通过练习找出容易出错的地方，查找原因，查漏补缺。在上高中英语教材时，穿插一些初中的词组语法等，强化巩固旧知识，然后进行新知识的掌握。此外，要让学生背一些重点句型和高考优秀范文以模仿造句及提升书面表达能力。语法不要浪费过多时间，讲解语法不能面面俱到，拣那些最常见的、常用的、常考的要点就可以了，但是例句和习题一定要经典，有代表性，有助于学生的理解和运用。 　　总之，在给艺术生授课的过程中，我们要从他们的特殊性出发，做到因材施教，调整自身心态，不要有挫败感，制定灵活的策略，让教学效果最优化。我们要以满腔热情激发