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如何在中学化学教学中实施素质教育 　　素质教育是一种着眼于发展、着力于基础的教育，根本出发点是提高全民族的整体素质。化学是中学教学中的一门重要基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。中学化学教学又是化学教育的启蒙和基础阶段。从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关、实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面我就自己在多年工作实践中的一些做法谈谈体会。 　　一、培养现代意识是贯彻素质教育的标志 　　二、培养创新意识是落实素质教育的核心 　　在实施素质教育的过程中，创新教育是课堂教学改革的关键和核心。营造宽松的教学氛围，也就是创造自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，有利于消除学生上课过于拘谨的场面，有利于拉近师生之间的距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，积极解决问题，他们的创新意识自然而然得到培养和发挥。创新精神是在创造过程中表现出来的自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的和敢于冒险的精神。这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。二是要培养学生对社会的发展、人类的进步有责任心且敢于冒险、敢于挑战的创新人格。 　　三、提高教学效率是开展素质教育的关键 　　提高教学效率是现代教学的基本要求，是开展素质教育的关键。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创设思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，达到真正掌握知识，举一反三的目的。如学完碳这一章时，组织学生对氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及化合物来说，知识内容庞杂，涉及三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住它们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，增强学生的感性认识。有利于化学概念形成，从而培养学生观察、思维、实验和自学能力。实验证明，只有在合理安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点。 　　四、重视实验教学是实施素质教育的保障 　　有人提出：实验教学的重视程度是素质教育的重要标志。我国化学家戴安邦先生指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效教学形式。”因此，我们不应该因为升学考试中对化学实验的动作技能测试不到而忽视实验教学。教学中已深有体会：化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论、获取化学知识、培养科技素质。通过实验培养学生的实验操作技能。实验中的时间和空间的运筹能力；通过计算和称量实验是否可以帮助学生形成“量”的概念呢？通过“打开试剂瓶盖要倒放”的动作技能训练是否可以让学生养成“揭开茶杯（或电饭煲锅盖等）要倒放”――以防止污染的习惯呢？ 　　五、课外活动是突出素质教育的一个不可忽视的方面 　　课外活动内容和形式是丰富多彩的。如组织和指导学生办化学小报、化学墙报、化学魔术表演、自制仪器和自找代用品、做家庭小实验、举办化学讲座、化学竞赛、搞社会调查、组织参观化工厂、化学兴趣小组开展化学实验等活动。就拿这次全区义务教育化学样本班研讨会期间组织教师参观遂川火柴厂来说，与会者亲眼看到小小的一根火柴，制造出来竟要这么多设备和工序。不仅验证了课本上写的：火柴盒侧面所涂物质是红磷、三硫化二锑等混合物，火柴头上的物质是氯酸钾、二氧化锰和硫磺等，使理论知识与实际生产结合起来，而且体验到：将理论知识应用于实际生产时，同样还需要人们创造性地劳动，充分体现了工人阶级的智慧和为社会创造财富的伟大创业精神。这必将使我们的教学更紧密地