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提高初中英语课教学效果的策略研究 　　【摘要】初中英语课堂教学是英语人才培养的最基础环节，必须要予以足够的重视，必须要运用恰当的方法。课堂教学是个简单的学习过程，也是一个复杂的教学过程。本文立足于初中英语课堂教学的与教学效果之间的关系，分析初中英语课堂教学的特点以及课堂教学影响因素，突出具体内容丰富课堂教学活动的策略，以确保课堂教学更为有效。为提高初中英语课堂教学提供参考资料。 　　【关键词】初中英语 有效课堂 提高策略 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0105-01 　　课堂教学是师生共同成长的平台，是在模式化的场所内教师与学生互动、交流的过程。课堂教学以班级为单位，以学生为主体有计划、有组织地进行。简单地说课堂教学就是教师教和学生学，但是这样的交流对教师和学生而言的要求并不简单。因此英语课堂教学不仅要求教师精通语言，而且要懂得把握整体的课堂环节和学生的学习状况，准确地把握语言艺术，懂得与学生的沟通方式才能确保教师的教学过程收到预期的效果。学生能够牢固有效地掌握知识确保学习效率是初中生课堂学习的关键。课堂教学的提高效率是学生的愿望、是教师责任也是学生家长的目标。 　　一、初中英语课堂教学的效果不佳 　　我国初中英语教育一直以来收到传统的教育观念的桎梏，造成英语死记硬背式的灌输，枯燥乏味的课堂教学，教师与学生之间的关系也是教师强迫学生死板地学习，为了应试而苦战在题海之中，不仅给学生带来很大的压力，而且教师也很辛苦。这样的课堂教学集体表现在以下几个方面： 　　1.教学内容以教材为重，死板的以教定学 　　教师教学的过程是借助教材为辅助，完成知识的学习。但是传统的教学过程过于看重教师和教材，忽略了学生的存在和学生的实际情况。教师教学内容刻板，讲解也是围绕着教材内容，毫无新意和毫无特点，教师成了“教材阅读者”，并不是真正的“传道”者，学生的学也是以教材为主，学习目标就是学会教材内容，大大地禁锢了学生的思想。造成教学效率低下，效果不好。 　　2.教学方法单一，不知变通 　　初中英语课堂教学采取的主要是讲授式，这一种单一的方式。教师为主的，教师控制整个教学环节不容许学生在课堂上做出任何不符合课堂教学模式的事情，学生的提问不可以影响教师教学，学生要在教师设计的提问环节才能提问，整个教学过程教师都要掌控安排，若学生有问题要在下课提问，学生得不到相应知识点的点拨和问题的解答，久而久之学生也形成了少问问题，多做背诵的模式。学生的思路完全被教师潜质，在封闭的课堂中不假思索的学习。 　　3.教学过程刻板无趣，很难激发学生的兴趣 　　初中英语教学过程单一，课堂教学为了实现既定目标一成不变地每节课的内容都是学生复制教师的知识点，教师教什么学生就学什么，教师状态好，准备的内容多，就多讲一些，学生也就多学一些。学生的学习缺乏自主性和创造性，更谈不到兴趣。 　　4.教学评价单一 　　教师在英语了课堂教学的的效果判断上片面单一，教师在授课之后会针对性地对学生提出问题，这些问题是在教学内容的基础上设计的，思考的也仅仅是找到预期的答案，教师镇对这些简单的可以在授课内容中得到的答案对学生的学习进行评价，答对了就会受到表扬，教师也根据这些问题的回答情况进行课堂教学效果的验证。处理问题之外教师还会借助习题来进行评价，这些习题包括是课后联系、课后作业、课堂考试等，学生只要是答对了这些问题就意味着教学实现了既定目标，也就是教师教学收到了效果。但是这样的评价重视成果并不重视学习过程。 　　二、提高英语课堂教学效果的策略 　　初中英语教学只有摆脱应试教育的模式，更加注重学生本身，在教学中发挥学生的主体作用，确保教师运用恰当的方法主导课堂教学，确保学生在主动参与课堂教学活动的过程中，激发学生的个人兴趣。才能不断调动学生的自主性学习，启发是教育提高课堂教学的有效性。 　　1.灵活控制英语教学内容，确保学生基础知识的学习 　　有效的课堂教学可以参照教材，以教材内容为线索，灵活地讲授内容蕴含的知识点，并且通过小组讨论等凡是在知识点的基础上发散学生的思维，引导学生主动思考知识内容。课堂教学是师生共同学习共同进步的过程，教师的学不是在于知识点的掌握上而是在于不同状况和不同分为下处理好教材内容，使之为课堂教学服务。教师在教学过程中不断提高自身对教材研究、理解的深度与广度以及综合、融汇相关知识的能力。同时为了教学教学更有效，学生学习的效率更高，教师也要不断调整自己，尽量不要因为教师的情绪影响到学生学习的积极性。 　　2.激发学生兴趣 　　学生是学习的主体学生的主动性对学习效率的影响很大，任何的教学策略中都会以兴趣为依托，特别是英语学习，听话所读写，没有能离开兴趣和自主学习可以实现的