普通高中“班级德育资源”的整合与有效利用.docVIP

普通高中“班级德育资源”的整合与有效利用 　　摘 要班级德育资源是对学生品德形成起关键作用的人、物、活动、事件、信息、环境等因素的总称。因此，班级德育资源具有广泛性、多样性、多元化等特点。多元的德育资源在班级德育工作中如何整合并得到有效的利用，是班主任不断探索的问题。 　　关键词班级 德育资源 班主任 整合 利用 　　一、班级德育资源的获取途径 　　1.学校德育资源 　　学校德育资源是班级德育资源的主要来源。普通高中大多是寄宿制学校，学校是学生学习和生活的主要场所，这是学校作为班级德育资源主要来源的重要原因。学校德育资源是多样且多元的，主要取决于学校的教育功能。 　　（1）学校的教学资源 　　学校具有丰富的教学资源，这些资源不仅仅帮助学生获得专业的知识，更能促进学生德性的形成。学校的教学资源包括必修课程、选修课程、校本课程等多样的课程。丰富多彩的课程，为班级德育提供了丰富的素材。 　　（2）学校的活动资源 　　各个学校每个学期都会举行各种大型的主题活动，包括开学典礼、毕业典礼、体育节、艺术节、科技节、阅读文化节等。各种大型活动基本都是以班级为单位参加，这就为班级德育的开展提供了重要的内容，也为班级德育的开展搭建了平台。 　　（3）学校的人文资源 　　学校在发展的过程中积淀厚重的文化底蕴和人力资源，这是学校的特质。时间越长这种特质就越厚重，就越能激发人的情感，触动人的心灵。挖掘学校的人文资源、提升班级德育资源的内涵，是班级建设的重要内容。学校经过多年的发展，形成了自己的理念和特色，培养出具有学校特色、适应国家未来发展的人才。然而，这些人才在长期的学校生活中，受着学校文化的熏陶，具有了该学校的特质。班级作为学校的重要组成部分，要依据学校的要求，培养高素养、有内涵、个性化的人。所以，班主任要充分利用好学校人文资源。 　　（4）学校的社会资源 　　学校由于其职能的特殊性，具有丰富的社会资源，包括文化场馆资源、媒体资源、交通资源、人力资源等。对学校教育起到支持和帮助作用的所有的社会资源，都可能成为学校德育或者班级德育的资源。社会资源虽不能满足学校所有学生的需求，但却能在一定范围内满足部分学生的需求，这也为班级德育资源的拓展创造了条件。 　　2.家庭德育资源 　　家庭德育是班级德育的重要组成部分，也是班级德育的重要资源。德育的目标是促进学生优良品德的形成，引导学生树立正确的人生观和价值观。德育目标的达成是一个漫长的过程，需要学校、家庭等不断地引导，让学生在学习中不断地感悟，最终促进内在品德的形成。这个过程离不开良好的家庭教育。家庭不仅是个体品德教育的重要环境，也是班级德育的重要资源。家庭作为班级德育的资源，主要体现在人力的多元化。一个班级有几十个学生，将每个学生的家庭成员加起来数量能达到上百个，而且职业多样化，这些多样化的职业为班级德育提供了丰富的素材，让班级德育的内容更加广泛。 　　3.社区德育资源 　　社区服务是学生学习生活的一部分，在考评中占有两个学分。社区服务是学生接触社会、学习服务意识的重要途径。社区不仅能为学生提供实践的场所，还隐含着丰富的德育资源。社区德育资源包括敬老服务、文明邻里、传统文化、社会风尚等。社区德育资源更贴近生活，更能反映人们生活真实的面貌。班级德育可以根据德育目标的需要，合理地利用社区德育资源。 　　4.教师德育资源 　　教师是与学生生活最密切、接触最频繁的人之一。教师的行为与职业精神，潜移默化地影响着学生品德的形成。许多优秀的教师具有渊博的科学文化知识、深厚的个人素养、高尚的道德情操等，特别是一些德育的名师、专家等，都为班级德育的开展提供了优秀的资源。 　　5.同伴德育资源 　　同伴德育是教育的重要组成部分。学生同伴之间的交往是学生重要的人际关系，也是学生适应集体生活的基础。同伴之间年龄相仿，具有相同的兴趣爱好，彼此之间很容易相互影响，产生一致的认同。所以，班主任要充分利用同伴教育的影响力，开展班级德育。在同伴教育中，班主任要充分挖掘具有优秀品德、正确价值观、释放正能量的学生，并对其进行积极的德育引导，帮助同伴树立正确的世界观和价值观。 　　6.传媒德育资源 　　传媒资源是学生获取信息的重要途径，是班级德育资源的第二大来源。网络、报纸等媒体的发展，以及电脑、手机等电子产品的广泛应用，改变了传统获取信息的模式。学生获取信息更加快捷，内容更加丰富。学生召开主题班会、出黑板报等都依赖于网络的内容。网络、报纸等媒体的新闻人物、新闻事件、专题栏目、特别节目等都蕴含着德育价值，为班级德育提供了素材。 　　二、班级德育资源利用的现状 　　1.局限性 　　丰富的班级德育资源，在班级德育工作开展中会受到很多因素的制约。首先，表现为时间上的制约。学生在校的大部分时间都