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水利专业人才培养中的项目教学法研究 　　摘 要：为促进水利职业教育的发展，介绍了项目教学法的基础知识及其在水利专业课程教学中的应用。文中重点阐述了5种典型专业课程的项目教学内容组织设计；论述了组建教学团队的重要性，探讨了积极开展有效的教学质量评价的途径，并提出了传授水文化思想的基本理念。结论中指出项目教学法是发展水利职业教育的重要手段，要探索积累“项目教学”经验，提升项目的实用性，开发具有水利专业特色的项目课程，促进水利事业发展。 　　关键词：水利；项目；教学 　　项目教学法在我省水利专业教学中的应用已达十多年之久，作为一名普通教师，我多次听取了来校专家的讲座，并参加了在河北省及沈阳市举办的骨干教师培训，专家们新颖的教学方法令人耳目一新，但我总觉得这种“超前”的教学方法在水利专业教学中有些差距，不如传统教学方法得心应手，直到2013年，在我院独立办学之后，为了适应职业教育办学发展的需要，并且为迎接省教委专家组的评估，促进新校区建设，我也积极参加了项目教学法的研究和具体实践应用，取得了一些实践经验和体会，在此和各位同行进行一些探讨。 　　一、项目教学法的基本理论 　　高等职业教育中的项目教学法是在教学过程中，教师将某一课题以及需要解决的问题或需要完成任务的形式交给学生，由学生自己按照实际工作的完成过程进行工作。其工作过程一般包括： 　　（1）教师收集信息，规定任务并为学生提供材料。 　　（2）学生制定工作方法并绘制流程图。 　　（3）学生对教学材料进行加工处理，最终建成相应的专业知识结构。 　　（4）师生检验教学成果并进行总结。 　　项目教学法集四阶段教学法、头脑风暴法、思维导图法、幻灯片演示法、角色扮演法、小组工作法之所长，特别适合于锻炼学生动手能力，把书本知识用于实践，正适于目前高职教育教学改革的需要，这正是我选择这一教学方法进行教学研究的原因。 　　二、项目教学法的教学内容组织设计 　　项目教学法在实际应用中，因教学内容、目的的不同，教学内容组织和途径有很大差异。下面，我就水利专业课程的教学内容组织设计进行分析。 　　1.绘图、识图类专业课程 　　图纸是工程师的语言，无论是日后在工作中从事设计、施工还是监理工作，学生都要进行绘图、识图的培训。对于水电专业毕业班级开设的计算机绘图培训课程而言，专业教师要扬长避短，克服计算机绘图技巧不熟练的弱点，要合理地选择教学素材，按照工作过程系统化的方法来组织教学，而不是直接给学生一张复杂的工程图，让学生照着画来应付教学任务，我选用了清华大学出版的《Auto CAD上机练习与提高》一书的部分章节作为教材，组建了3个工作项目，包括熟悉Auto CAD制图流程、平面制图上机训练和Auto CAD三维制图训练3部分内容。其中项目1以学生自学为主，项目2是训练重点内容，以实物或构件绘制为工作任务，突出训练的实用性和趣味性。学生根据训练材料中的操作方法，上机练习操作，由于指导材料翔实，教师只要稍做指导，学生就可以使用已经掌握的绘图技巧完成本项目的教学任务。 　　根据以往讲授《工程识图》课程的教学经验，我认为在识图课程的培训中，可采用基础项目、基本项目和综合项目来构建教学框架。在基础项目训练中以工程识图动画识图为素材，使学生迅速认识各类组合体的结构，直观地了解剖面图、立面图、平面图的形成方法；在基本项目训练中，使用水利工程系列图纸，以不同的建筑物类型为载体，完成不同的识图工作任务。在综合项目的训练中，训练学生能够识读省内或国内大型水利工程图纸。对于复杂的水利工程结构，要辅助水工模型和实际工程图片、录像来加深理解。 　　2.以实验、计算为主的专业基础课程 　　这类课程有《水力学》《土力学》《建筑材料》等，这类专业基础课程在实施项目教学教程中，由于学生刚开始接受专业知识，光靠教师简单引导、学生自学讨论是不够的。以《水力学》课程教学为例，可以整合教学内容，以不同的水力学现象为载体，建立8个学习项目，包括绪论、静水压强与静水总压力、液体运动的三大方程、水头损失计算、有压管道计算、明渠水流计算、堰流与闸孔出流的水力计算、消能水力计算等方面内容。在基本理论教学中以教师讲解为主，要淡化纯理论推导，多引入工程背景知识，结合工程实例计算做到讲练结合。每个班级可划分为4个学习小组进行训练，要做到及时反馈学习效果，循序渐进，举一反三。 　　实验课要作为单独的教学任务，穿插在各个教学项目之中，目的是更好地让学生理解课程中的基本概念和基本理论，锻炼实验技能，培养行业精神。 　　3.设计类专业课程 　　这类课程有《水工建筑物》《水电站》等，以《水工建筑物》教学为例，要以大坝设计为主，并结合水闸设计、渠道和桥涵设计内容，将课程内容整合成34个学习项目进行教学。这类课程实训的环节应简化