浅探英语教学案的作用.docVIP

浅探英语教学案的作用 　　沐浴课改的春风，我校如火如荼地开展教学案的研究与探讨，在整个教学过程中凸显学生的主体地位、教师的主导作用。卓有成效的教学案研究与实施，把教师的教案，学生的预习、练习、笔记、评价、反馈等进行了优化组合；把学生的主体学习放在了课堂上完成；把学生从教辅资料和题海战术中解放出来；把教师从单兵作战和重复劳动中解放出来。这种教改模式真正把学生当作学习的主人，让学习成为学生生活中的一部分，促进学生自主、活泼、健康的全面发展。 　　但在实际操作过程中，学生不重视教学案，对教学案的兴趣不强烈，有时甚至对教学案中反复出现的总结归纳的内容感到厌烦。这就对我们教师提出了更高的要求，即如何使教学案吸引更多甚至全部的学生？在教学中如何发挥其载体作用？我谈几点体会： 　　一、钻研教材，制定总体框架 　　首先学习好教材、熟悉教材、钻研教材，对自己所任教年级的英语教材有了一个总体的了解，然后各备课小组对每一课的教学目标、教学重点、难点进行讨论分析。讨论过程中，新、老教师可以畅所欲言，发表不同的意见、见解，针对教学目标、重点、难点制定每一课的教学过程、教学步骤、教学方法，不同年级的教学案针对不同年级特点的学生有各自的特点，但英语教学的指导思想不变，教学案总体的教学过程安排不变，即教学案要符合英语教学的规律，符合学生英语学习的规律，做到听、说、读、写的全面训练。 　　二、创设情境，激发学生学习兴趣 　　英语教学案展现的形式和内容尽量活泼新颖，多层次多角度地创设情境，可以图文并茂，讲练结合。在课堂上，教师必须给学生留有独立思考的时间，使之通过对问题的思考和探索，自主地构建知识，获得英语的体验。建构主义理论主张在问题情境下进行学习，要求学生不要盲目或被动地接受和记忆教师传授的知识，而是要主动地进行自我探索，将学习过程变成积极参与建构知识的高水平的思维过程。如：在英语语法教学案中，如果直接呈现或列出语法规则就会导致学生的低效学习，并且失去了自主探究和解决问题的机会。教师应利用教学案设置模拟的情景进行语法教学，使其形象化、真实化。根据学生的认知特点和缺乏运用外语的语言环境，教师在教学案设计这一阶段的活动时多创设情境，活化语法，才能有效培养了学生的自主探究能力，增加学生的思考机会。 　　三、优化教学方式，提高课堂时效 　　英语课堂教学主要围绕教学案而展开的，所以教师的教学案设计紧紧依托学生的学情，让课堂教学借以教学案为载体真正成为教师教与学生学互动的平台，充分发挥教师的主导作用，使英语教学的有效性就在教学案的编制、使用、反馈中不断探索和创新。在教师占有大量资料的前提下，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来进行导学、导练、导结。教师利用教学案引导学生独立看书、自学、思考和探究，使学生通过课前自学预习对教材首先有个初步了解，发现问题；然后在课堂上讨论交流、合作探究、分析问题；最后是当堂进行达标测试，及时得到反馈，解决问题。这三步设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习目标，使每个学生的学习时间、思考深度得到了加强。从而摸清了学生的兴奋点，使学生始终处于学习的亢奋状态，最终达到由“学会”到“会学”的目的，有效地提高了课堂教学效率。 　　教学案的使用，也使师生共同养成了一定的好习惯，促进了教师的教，提高了学生的学。 　　我坚持： 　　（1）提前一天把教学案发给学生，让学生回去自主预习，有时当堂发给学生，让学生当堂预习并完成相关的学习任务。（2）在上课前一定把教学案做一遍，做到心中有数，有的放矢。（3）对学生的教学案做的情况老师要进行检查、批改。（4）不给学生购买任何学习资料。（5）每节课后及时写教后感，及时反思，做好错题库记录，并记录在使用教学案中存在的问题。 　　学生坚持： 　　（1）课前，根据内容认真参阅课本进行自主预习，事先解决教学案中基础题部分。（2）课中，生疏的、难解决的问题要与同学交流或向老师质疑。（3）课后，及时复习，把教学案上的错题订正与整理，并保管好，且每隔一定时间，将教学案整理，装订成册，以备复习。 　　四、及时进行反思，总结经验教训 　　在每课结束前都留一点空余部分，要求老师对整课的教学过程中出现的问题、有无遗漏之处、需要补充部分、教学成功之处进行总结反思，不断提高教学经验，要求学生对学习过程中的学法、学习态度、学习效果等的总结，使学生更有效地掌握学习规律，能更主动、积极地学习。 　　但在实际操作过程中，有的学生不重视教学案，对教学案的兴趣不强烈，有时甚至对教学案中反复出现的总结归纳的内容感到厌烦。这就对我们教师提出了更高的要求，下面是我们教学案需要改进的几个方面： 　　（1）在课前准备中针对本课的兴奋点来激发学生去预习，在不知不觉中自己已经找出本课的重点和难