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浅析“慕课”对大学生学习兴趣的影响 　　摘要：作为近几年世界范围内兴起的新型在线课程模式，“慕课”毫无疑问对大学生群体产生了极大的影响。本文以学生的视角，从当今社会大学生学习现状入手，探究大学生学习兴趣普遍不高的原因。从传统大学学习反观“慕课”学习，从而得出“慕课”对大学生学习兴趣的影响。 　　关键词：“慕课”；大学生学习兴趣；影响 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）41-0247-02 　　一、背景 　　从当今社会现实来看，大学生学习状况普遍不容乐观，全国各高校各学科均出现大量上课玩手机、发呆、睡觉等不良现象。这情况对大学生的个人未来发展与高校教学质量的提升产生了极为不利的影响。大多数学生在选择专业时由于屈从于各方面的压力，很少完全依照自我的意愿进行考虑。部分学生在选择专业时由于分数问题被调剂，还有部分学生在选择专业时存在对专业的片面理解与误解，使得学习过程中产生巨大的心理落差，导致一定的厌学情绪。究其原因，是源于大学生对学习兴趣的缺乏或没有兴趣。因而，提高大学生学习兴趣至关重要。兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量，兴趣是最好的老师。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。”学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地对其进行钻研，从而提高学习效果。它使学生可以最大限度地激发创造的潜能，发挥主观能动性。兴趣是在学习活动中产生的，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。由于兴趣使得学生在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益不可估量。 　　二、个人“慕课”体验 　　“慕课”即大规模开放式在线课程（Massive Open Online Courses）的英译。Massive即大规模，全球范围内的高校都可以加入，通过网上视频的方式，向全球学习者分享知识与见解，全球范围内的学习者都可以学习这些顶级大学的课程。你的同学来自于世界各地各行业，他们可能是少年天才，也可能是行业领袖。除了交流学习心得，你有时还必须和他们合作完成作业；Open即开放，“慕课”向全球的学习者与知识分享者开放；Online Courses即学习课程的平台均在网上，一个有网络的环境，一台电脑即可搭载起学习的桥梁。 　　笔者在2014年注册了几门Coursera“慕课”课程，并顺利完成了台湾大学《史记》课程。通过对“慕课”的亲身体验，总结了其主要的优点： 　　1.课程结构合理。史记的课程在开课前一个月就会被推上平台，允许学员们注册学习。每个课程都设置了明确的学习长度和学习限制，要求每个课程都要在一个规定的时间内完成作业。学习者如果在正式开课的时间段内注册学习，则有机会获得课程颁发的结业证书。如果错过了开课的时间，仍然可以学习网站上留下的全部课程内容，但学习进度就得全靠自己掌握，并且也没有获得证书的机会。由于搭载在“慕课”平台上，《史记》课程的考察方式也得以以新颖的方式呈现，并不拘泥于期末考试。《史记》课程共有三次期末作业，只要学员的一次作业达到规定要求与分数，即可获得证书。这种方式使学员心里以往对于历史学习的恐惧感大大减弱，达到了很好的学习目的。 　　2.充满人性化理念的视频教学。不同的教授和不同的学校会使用不同的视频来创造最合适的教学方式。例如，在我试学的课程中，教师会用普通视频来传授学生知识，在涉及关键内容的时候，教师会通过PPT形式传授学生知识。出于对学生的考虑，并为了让学习者在课程中由始至终地全神贯注。Coursera的教学设计者编排的视频都很短，一般在7～15分钟。这样设置的教学视频可以充分吸引学生的注意力，同时在播放视频的过程中教学设计者还会随机放入一些小测试。小测试很有效地帮助我及时回顾学习的重点并且帮助我认识到了这堂课的主要内容是什么。在传统的教学过程中，学生需要自己做的部分通常限于课前预习和课后复习。很少有老师可以用大量的时间进行当堂的测验并能保证每个学生都领会本节课程的重点。但是出于人性化的设计，“慕课”就恰巧可以满足这一点并很好地反馈当堂课程效果。在Coursera的网上调查中显示，不同的学生喜欢参与课程的方式是不同的，很多学生都愿意参与课程讲座和在线听课，但是很少有学生参与课堂测验和课后作业环节。还有一些学生参与了每次课后的讨论，但他们也没有完成作业。这样会导致他们无法获得证书。 　　3.独具匠心的评议方式。在学习过程中认为练习和作业是非常重要的，现代教育除了考试之外只能通过练习的途径巩固知识。在课程中涉及到的练习题都是责任教师精心设计的。常用的题型有选择题，简答题。但由于学生人数与责任教师数量上极大的不对等，再加上设备等种种客观条件的限制，教师无法做到为每一个学生打分，于是Cours