《长城》教设计 说课 反思.docVIP

《长城》教学设计教材简析：　　这篇课文以精炼生动的语言介绍了长城，表现了长城的雄伟壮观，高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。选编这篇课文的目的，是让学生通过课文的学习，认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱。教学目标： 1认识8个生字，会写13个生字。确读写“盘旋、城墙、屯兵、堡垒、智慧、凝结、气魄雄伟”等词。 2正确、流利、有感情朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 4、 激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 教学准备： 1了解“世界遗产”。 2、多媒体课件。 教学重点：有感情朗读课文，感受长城的雄伟气势和古人修筑长城的艰辛。 教学难点：理解长城的特点与古人修筑长城所包含的智慧之间的关系。教学时间：2 课时。第一课时 初读课文，了解文章的主要内容，学习生字词。 第二课时 一、激情导入。 同学们，在我们中国有这样一个古代建筑：她是世界上修建时间最长，规模最大的军事防御工程；无数劳动人民为了修建她付出了血汗甚至生命；她历经了两千年的风雨至今仍然屹立在祖国的北方；她是中国人民力量和智慧的象征；她是中国最早被列入《世界遗产名录》的古代建筑之一你们知道她的名称吗？ 对，是长城。作为一个中国人，你必须认识长城，了解长城。今天让我们再一次走进课文，深入了解长城。　、课文，。 　　作者在游览长城时，被长城雄伟的气势，壮观的景象所感染。请同学们打开书，快速浏览课文，画出文中写出长城带给他巨大震撼的句子。　　3、指汇报，　　毛主席说，不到长城非好汉。 4、检查生词：指名读。 二、精读课文 （一）远看长城 过渡：好，现在我们就先站得远一点，高一点，看看远看长城是什么样子的？ 看第一幅图。这是课文哪个自然段的内容？ 1、第一自然段，观察图画， 2、出示文字：远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。 3、这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？（学生抓住“长龙”“一万三千多里”等词语体会。） “蜿蜒盘旋”是什么意思？请同学们看看书上第一幅远看长城图，用手势表示出来。 补充资料：出示地图，长城经甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区。 曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。 体会到长城的长。 4、作者用什么方法写出了长城的长？（打比方、列数字） 　把长城比喻成长龙，突出了长城的什么特点? (长、大、弯) 这样写有什么好处?(这个比喻把静态的长城写活了) 为什么比作龙？（龙是中华民族的象征，代表了中国人民不屈不饶、积极向上的精神1、体会几个动词，用词语代替“很自然地想起” “站、踏、扶”说明作者身临其境。可以用“情不自禁、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。 我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五组的首篇课文《长城》，我将从以下方面进行说课： 一 教材分析： 本组课文将带领学生观赏我国三处被列为世界遗产名录的自然文化景观。长城作为引领学生开始中国世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。课文不仅表现了长城的高大坚固与气势雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。文中配有两幅插图，由远及近地观察长城，并由此产生联想。依据这一内容，我制定了如下教学目标： 1 知识目标：图文结合，学习由远及近的观察及表达方法。 2 能力目标：学会搜集，整理，利用信息，通过图片，文字等资料了解长城的特点和历史地位。 3情感目标：激发民族自豪感，体会作者所表达的思想感情。 4教学重点：有感情朗读课文，感受长城的雄伟气势和古人修筑长城的艰辛。 5教学难点：理解长城的特点与古人修筑长城所包含的智慧之间的关系。 二学情分析： 维果茨基说过：课堂的中心应该在于学生，而不在于老师，学生是学习的主体教师必须充分考虑到学生的实际水平，才能提高教学效率，实现有效备课。我们的学生生活在偏僻的，对于长城大多只知其名，不知其真，对长城的了解也只是微乎其微，同时，这类说明性的文章很难吸引学生的注意力，为了解决这些问题和矛盾，将课文进行深入浅出的教学，收到理想的教学效果，我采取了如下的教学方法。 三 教学方法 基于新课标倡导的“以读为主”思想理念，我采用了以作者的情感体验为主线，抓住中心句及相关语句进行朗读的方法，读中感悟，读中理解，逐步体会作者所表达的思想感情。 布置学生课前预习，收集资料，既可以使师生双方的活动最大限度地指向教学内容，使精力节约化，体现有效教学的特征，又可以化繁为简，将抽象的教学内容简单化，从而