设计好兴趣小组活动,提升校外教师专业能力石宝泉2014.3.20..ppt

设计好兴趣小组活动，提升校外教师专业能力石宝泉2014.3.20. 一、进一步理解和认识校外教育 什么是校外教育 最初的校外教育概念 校外教育的扩展与泛化 大教育观——教育是一个多样的、开放的、综合的大系统。相对于狭隘的课堂教育，在观念上要有四个突破：走出灌注，走出课堂，走出学校，走出年龄。 大校外教育观。功能的不确定性和被扩大，使得校外教育的基本特征被忽视，校外教育的概念被泛化—— 艺术普及班，文化课补习班，幼儿班，社区教育学校，...... 学校艺术节、科技节，艺术进校园，综合实践活动，...... 一、进一步理解和认识校外教育 校外教育概念的内涵 “校外”是指“学校教育”（特别是“学校课程”）之外，不能理解为“学校围墙”之外。校外教育是不受“课程标准”制约的； 自愿参加、自由选择和主动参与； 在课余和节假日开展； “活动”是校外教育实施教育、实现教育的载体； 注重兴趣发展，注重个性培养； 实践性和多元化评价是最显著的特征，是区别于学校内教育最重要的标志； 注重综合能力、特别是动手能力的培养与锻炼。 必须同时具备上述特征才是校外教育 少年宫教育是校外教育真正意义的代表 一、进一步理解和认识校外教育 人的成长与发展应该满足两个方面需求——国家（社会）的需求和自身个性的发展。教育有两项基本功能——培养国家（社会）所需人才，满足个性发展需求。 少年宫教育与学校教育同等重要，有着不同的功能和作用。两种不同的功能作用在中小学生身上，只能靠“有效衔接”来实现，学校替代不了少年宫，更不能把少年宫办成学校。 二、兴趣小组活动是校外教育重要的活动形式 什么是兴趣小组活动 兴趣小组——以相同的兴趣爱好为基础，由人数不多的青少年儿童组成，在校外教师指导下开展活动的组织形式。 活动——在教师主导下，由青少年儿童自主参与、用来满足内在需要的一种教育方式。这种方式的本质属性是“做”“实践”“体验”，是主动参与。活动是少年宫教育的本质属性，是实施教育、实现教育的载体。 “小组”是实现发展兴趣的组织保障。 兴趣小组活动的培养目标是发展兴趣、提升能力、发展个性。 兴趣小组活动的任务：培养和发展组员的兴趣爱好，为少数组员将来走上专业道路打下基础；丰富组员的课余生活；为学校培养课外活动骨干。 二、兴趣小组活动是校外教育重要的活动形式 兴趣小组与“培训班” “培训班”的特征——以普及文化或强化学校课堂知识为目的；人数较多；以教师传授为主要方式；统一内容、同一进度、统一评价标准；营利现象比较普遍。 “培训班”的积极作用——满足了社会的需求；部分解决了校外教育机构经费（特别是人员经费）的不足；普及了文化知识和技能。 校外机构组办培训班的负面作用——削弱了校外教育的应有功能；冲击了兴趣小组活动；动摇了校外教育的特征和规律；扭曲了校外教育形象；影响了校外教育工作者的主流价值观。 形成原因——强烈的社会需求；政府投入不到位。 二、兴趣小组活动是校外教育重要的活动形式 “普及”是兴趣小组（校外教育）的重要职责和工作任务。“培训”是常规的活动形式之一。 “学科”不是校外教育的“禁区”，也是青少年儿童的兴趣所在。“学科”是校外教育机构的重要活动项目。核心是不重复学校教育内容，凸显校外教育特点。 以发展兴趣为为主要目的，以“提高”为主要职能。 综合运用个别辅导、小组探究式学习、合作式学习、培训、专业实践和社会实践等多种活动方式。 运用有效机制，有目的开展普及活动，实现公益性。 二、兴趣小组活动是校外教育重要的活动形式 兴趣小组活动最能体现少年宫教育特殊功能 让青少年儿童充分享受自由选择的权利（根据需要设定项目，内容的多样，自愿的原则） 让青少年儿童充分得到发展兴趣爱好的机会（专业的特点，不受统一教材的限制，开阔视野） 让青少年儿童充分体验动手实践的乐趣（实践活动符合年龄特点，考核形式的多样性） 让青少年儿童充分感受成功的喜悦（内容和计划的灵活性，个别性的辅导，评价的多元化，个人价值的经常体现） 让青少年儿童充分理解新型师生关系的融洽（大朋友的教师角色，小主人的主体地位，没有升学的压力） 二、兴趣小组活动是校外教育重要的活动形式 兴趣小组活动是最重要的活动形式 少年宫教育活动的基本类型 不同的分类方法 两类：兴趣小组活动和群众活动 三类：小组活动，群众活动，阵地娱乐活动 四类：小组活动，社团活动，群众活动，阵地娱乐活动 五类：小组活动，群众活动，社团活动，社会实践活动，游戏娱乐活动 兴趣小组活动与群众活动被称为少年宫教育的车之双轮、鸟之两翼 二、兴趣小组活动是校外教育重要的活动形式 兴趣小组活动主要模式（过程）—— 组员视角——听讲，模仿，自己练习，小组讨论交流，独立创作（制作），分组探究，展示汇报，相互评价；参加专业实践活动和社会实践活动，等。 教师视角——教授讲