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小学音乐多元评价与个性发展教学策略研究 　　对于小学生的音乐评价，需根据学生的生理和心理特征、认知特点，采取多元化的评价方式，肯定各个水平的学生的音乐才能，使其能在音乐上取得一定的进步。 　　小学音乐多元评价个性发展小学生处于个性发展的初期，其个性已经呈现出雏形，对小学生的音乐培养，可陶冶其情操，提升其审美水平，帮助其个性发展。教师在小学音乐的教学和评价中，需结合其他艺术形式及学科知识，注重对学生的个性和音乐潜力的挖掘，运用音乐知识来克服传统观念对学生的个性束缚，促进学生的自我创新能力的发展。 　　一、多元评价在小学音乐教学中的应用 　　（一）小学音乐评价方式的多元化 　　教师在音乐教学评价制度的制定中，需要尊重学生的个性、兴趣爱好、气质和学习能力等，实行分层评价的方式。对于音乐领悟能力较好的学生，对其制定较高的评价标准；而对于领悟能力较低的学生，需根据其特长，为其制定合适的评价标准，从而尊重学生的发展水平，促进学生进行自我发展。 　　1.个性评价。由于小学生的心理和生理尚不成熟，因此，在小学音乐评价中，需关注对学生的个性评价，尊重学生的个性发展。可将音乐课堂教学评价分为两种方式，即对于不同类型的学生给予不同的评价和对于年龄段不同的学生给予不同的评价。记得五（3）班学唱《校园的早晨》时，哄堂大笑中，我微笑着来到“捣蛋鬼”身边，摸着他的头说：“小文，其实，老师一直