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巧用“六模块” 强化自主性 　　摘 要：新课程标准强调要充分发挥学生的主体作用，要让学生真正成为课堂的主人。“六模块”建构式教学模式灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六模块，促进学生自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同发展，强化了学生英语学习的自主性。 　　关键词：英语；“六模块”；自主学习 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-326-01 　　传统的英语教学主要是“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，其表现往往是教师在上面讲得激情四射，学生在下面听得昏昏入睡。这种被动的学习方式，阻碍了学生的个性发展，也阻碍了他们的学习积极性和主动性。 　　课堂是教师传授知识的主阵地，也是培养学生自主学习能力的主阵地，是教与学双向活动的过程。根据新课改的要求，英语教师一直不断探索有效的教学模式，以建构主义理论为依托的“六模块”建构式教学模式应运而生。六模块建构式课堂是指：教师依据课程标准和学生实际，确定适宜的教学目标，围绕教学目标系统把握教材和适当整合其他教学资源，灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六模块，建构促进学生自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂。教师若能优化课堂教学，将有