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情景化教学在高职实践教学中的探索与应用 　　摘要：针对传统高职实践教学中存在的教学方式单一、学生学习主动性差、缺乏创新意识等问题，提出情景化教学模式。通过实施情景化设计，利用现代化教学资源，培养学生的创新意识。 　　关键字：实践教学；主动性；情景化教学；职业化；角色扮演 　　1 背景 　　随着市场经济的发展，就业形势发生了很大改变，企业的选人、用人标准也产生了相应变化。大多数毕业生毕业后不能立即适应岗位需求，需要通过一系列的培训才能上岗；企业则希望毕业生能够尽快适应工作环境和角色定位。面对就业形势，职业教育必须改变传统教学模式，转变学生的学习方式和认知方式。教学内容情景化正是适应这一转变的有效方式。学习是一个参与过程，是学习者借助一定资源，共同参与某个学习共同体的实践活动，也是进行构建性学习，掌握有关技能的过程。在培养实践操作的同时，应该赋予学生工程师的思维能力，为将来走进工作岗位做好准备。教育不能单方面突出实践而忽略了培养青年学生创新思维的神圣使命。 　　2 情景化教学和“角色扮演法” 　　布朗、柯林斯和达吉德在1989年提出了“情景化学习”的概念，他们提出了“通过情景活动来合成知识”的做法，即知识是情景化的，需要教师充分发挥个人专业知识和潜能来创设各种各样的问题背景，促进学生对知识的理解和构建。学生则通过参与情景，根据项目中的岗位设置，相互协作学习，圆满完成