我的教学管理措施演变历史.docVIP

我的教学管理措施演变历史 　　〔关键词〕教学管理；方法；理念 　　记得我刚当教师的时候，面对新环境和新工作激情澎湃，读到、看到或想到什么教学好方法、好措施，马上就依样画葫芦开始实施。然而，最初的那些措施都没有达到我预设的效果，可以说是以失败告终。经过这些年的摸索，我的教学管理措施越来越切合学生实际状况，也越来越有效。而回忆起来，我的教学管理措施及其背后隐含理念经历了如下演变。 　　一、经济人假设 　　对于教学管理措施的失败，一开始我总认为是措施设置得不好，直到免抄卡和免作业卡实行失败后，我才发现，其实是我的措施背后的人性观出了问题。我记得当时学期刚过一半，我对班级里获得那两种卡数量最多的学生（成绩中等）说：“你的卡数量最多了，先别用掉，学期末我会给你一张奖状。”到了学期末，我信守诺言，给了他一张奖状，原本以为他会很高兴，结果他说：“老师，我背了那么多书，你一张奖状就把我打发了，这卡下学期还能用吗？” 　　我深深地陷入了沉思之中，他这话无疑透露出他背书的目的不是为了荣誉、增长知识，而是为了免去抄写和作业，他们背书的目的带着极大的功利性。教育作为一种以人为对象的活动，必须以一定的人性观为基础。我不禁开始考虑各种教学措施背后所呈现的人性观。 　　古典管理理论把人当作一种经济动物，认为人都希望以尽可能少的付出获得最大限度的收获，并为此可不择手段。 　　基本观点