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扣年段要求，学篇章表达 　　摘要：中高年级阅读教学应重点关注“两抓”：一抓关键词句，理解它们在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，体会表达效果，学会遣词造句；二抓篇章结构，揣摩表达顺序，体会作者思想感情，领悟作者表达方法。综观现今高年段语文教学，对文章表达方法的指导探究，大多处于“句”“段”仿说、仿写浅表层。课标年段要求没有贯彻落实，学生习作能力阻滞低下。这是目前高年段语文教学应着力突破的瓶颈。本文就此述管见。 　　关键词：阅读教学 习作指导 互融并举 彰显语用 　　著名特级教师于永正老师强调指出：中高年级阅读教学应重点关注“两抓”：一抓关键词句，理解它们在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，体会表达效果，学会遣词造句；二抓篇章结构，揣摩表达顺序，体会作者思想感情，领悟作者表达方法。藉此“两抓”，实现“意文兼得”，铺平习作之路。而综观现今高年段语文教学，对文章表达法的指导探究，大多处于“句”“段”仿说、仿写浅表层。课标年段要求没有贯彻落实，学生习作能力阻滞低下。这是目前高年段语文教学应着力突破的瓶颈。本人就此述管见。 　　一、学习奠基――摸底激趣，昭示方向 　　接手新学生，当探其“表达”功底，做到心中有数，有的放矢。然后激趣强化，使揣摩表达、优化习作成为学生心理需求。可从五方面着手： 　　1.讲述名家悟写法、学表达的故事。强调每部巨著、每篇佳作，都是作者致力表达、精