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我的最美学卡 　　摘 要：“先学”需要一个过程，需要给予一定的方法。教师重视学生课前的预习，以精心设计的导学卡为载体鼓励学生“先学”。根据学生的年龄特点和认知规律，深入地研究教材和把握课程标准，教师在语文教学路上不断探索研究，设计了一套适合学生的最美导学卡。 　　关键词：知识性；规定性；伸缩性；情趣性 　　以“先学后教”为基本程序的教学模式，它超越于传统教学，学生通过课前独立学习、尝试学习，使课堂教学重心前移，使学生的问题、疑难、矛盾暴露展现。同时，学生自我教育意识得以发展、自学能力得以提升而广受追捧，但在实际操作过程中，从小学六年的循环教学实际经历和经验中感知，“先学后教”必须要根据学生的不同发展阶段采取不同的教学方式。 　　“先学”需要一个过程，需要给予一定的方法。特别欣赏江山野先生的观点：“不论处在哪一个发展阶段，学生都具有一定的学习能力，只不过在不同阶段，学生相对独立的学习活动有不同的表现形式。如果教师的教学方法好，有些小学中高年级学生就开始具有相对独立学习的能力了。”于是，我们重视学生课前的预习，以精心设计的导学卡为载体鼓励学生“先学”。中年级学生在教师的引导下“一步一步”地跟着教师学，高年级学生“一课一课”地在教师的帮助下相对独立地学习。就导学卡的设计进行了探究。 　　导学卡的内容设计分三部分：课前导读、课堂提升和课后拓展。 　　一、课前导读设计体现