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找准语言文字运用的着力点 　　课程标准指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这句话明确告诉我们，学习语文的重点是语言文字运用。强化语言文字运用，可以提高学生的语言感悟、运用能力，在听说读写的扎实训练中提升语文综合素养。在日常语文教学过程中，我们发现，说话和读写结合训练由于充分体现了语言文字运用的理念，受到教师的高度重视，几乎达到无课不说、无课不练的程度，学生语言文字运用能力有了明显提升。但同时我们也发现，一些教师在进行说话和读写结合训练时，远离学生和课文实际，导致训练效率不高，应该引起我们的高度重视。 　　一、 说话训练：话题选择大而不当 　　说话训练，作为培养学生听说读写能力、强化语言文字运用的一项重要内容，对于提高学生综合素养至关重要。因此，许多教师都把加强说话训练放在语言文字运用的突出位置上，在语文课上随处可见加强说话训练的环节。一位教师两次执教苏教版五年级（下册）《清平乐?村居》，在教学过程中，注意引导学生进行说话练习，提高口头表达能力。由于选择的话题不同，课堂生成迥然不同。 　　在第一次说话训练过程中， 教师先出示“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”，在了解诗意的基础上，让学生想象一下：他们会怎么夸赞对方的好？一个学生说：“老伴啊，你真能干，为我生了三个儿子。”结果学生哄堂大笑，然后是一片沉默。从学生的发言可以看出，学生对这一话题束手无策，