后进生心理问题的表现、成因及转化教育的个案4研究的结题报告.docVIP

“‘后进生’心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究”的 结题报告 邢台市第三中学课题组 王志勇（主持人） 一、问题的提出及界定 （一）问题的提出 “后进生”永远是个相对的概念。只要是存在集体的地方，就会有“先进”、“中等”和“后进”三个层次。而且就学生的整体素质（如德智体等方面）的各个方面而言，无论在哪个层面上都会有“先进”、“中等”和“后进”之分。 同时，现在的社会上充满着对青少年的诱惑，由于升学和就业的巨大压力，“先进生”积极向上的心态很容易被压跨或被扭曲，渐渐变成“后进生”。 因此，“后进生”无论在何时何地都是一个普遍存在的现象。 可是，并不是所有的教育工作者都能理性地看待“后进生” 这一必然存在的问题，也不能做到使全体学生共同提高，结果往往是“差生”更差，甚至引发很多安全或社会问题。“后进生”的问题成了令教师甚至家长头痛的一个问题。甚至在一次班主任年终工作总结会上，有位班主任半戏谑地说：“今年的最大成绩就是把×××和×××开（除）回了家，明年的目标就是再开走几个！”这对于教育工作者来说是多么可悲的现实啊！ 如何看待“后进生”？“后进生”的心理问题有哪些表现和成因？如何进行有效的转化教育？这一系列的问题亟待我们这些一线的教育工作者在教育实践中进行科学地研究。 （二）“后进生”的界定 “后进生”（或“差生”）这一称呼只是从教育学、教育心理学的角度去分析的