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改革物理实验教学培养学生实践能力 　　中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0042-01 　　物理学是一门实验性的科学，物理学的研究和发展都离不开实验。因此，在物理的教学过程中，必须重视实验教学，注重培养学生的动手实践能力，对学生进行实验技能实验方法的指导，培养学生观察能力、分析能力和解决问题的能力。同时，通过物理实验有利于学生养成实事求是的科学态度，树立实践是检验真理的唯一标准的科学世界观。鉴于此，培养学生动手参加实践活动，才能提高学生的实践能力，对于学生培养学生的综合素质和未来的发展具有十分重要意义： 　　1.打破课堂教学常规，培养学生动手实践能力 　　在物理数学中，学生只有通过实验，观察物理现象和事实才能真正理解和掌握物理知识。要求教师要改革教学方法，创新教学模式，才能更好地提高物理教学质量。 　　1.1在物理实验课中，师生位置的变换，在物理演示实验中，教师由演员转变为观众进而成为导演。教师要创设数学情境，提高学生参与意识，调动学生学习的主动积极性，例如：在初三教学质量课时，学习天平的使用方法，进行演示实验。教师提问有哪位同学愿意到讲台上来给大家做演示实验天平的使用方法？同学们争着举手，最后由教师指定一位同学上讲台动手演示，教师和同学们一起在下边仔细观察，通过同学实验后，同学们纷纷发表意见看法，最后由教师重新演示一遍，指出那位同学在演示中的优缺点，使同学们受到很大的启发教育，改变了教师演示，学生观看的传统教学方法，使学生注意力更加集中，对物理的直观教学，使学生获取知识深刻，培养了学生的动手能力和观察能力。 　　1.2在物理实验课上，要多安排时间给学生参加实验。在物理实验课中，无论是老师演示实验还是学生分组实验，教师要精讲让学生多练。使学生有充足时间去思考和动手操作。改变从前的实验教法，教师在讲台滔滔不绝地演讲，而学生动手操作时间很少，大部分学生还没有完成实验已经下课了。特别是学生分组实验时，教师要精讲，要多让时间给学生自己动手实验，以培养学生的动手能力，提高学生的理论与实践相结合的综合素质能力。 　　2.更新物理实验方法，培养学生创新精神 　　传统的物理实验课教学，是教师要求学生只能建循教材所指定的实验材料和实验仪器进行操作.但是，有些教材内容没有结合生活实际，脱离丁生括内容，因此，禁锢了学生的思维，限制了学生的手脚，容易使学生误认为只有如此，才是唯一科学的实验方法。为了打破这一传统的教学实验方法，培养学生积极的创造思维和实践能力，教师可以重新设计，采用多种实验方法，只有达到实验的效果，才能取得实验的成功。教师灵活运用已学过的物理概念、实验方法和仪器，重新设计简单的实验方案，并正确处理相关的实验问题。例如学生阶段所学电学方面的知识，所用到的仪器有电流表、电压表、多用电表、精动变阻器、电阻箱、电源等等。为了达到实验的目的，首先，教会学生要熟悉它们的性能，运用所学的基础知识开展实验，进行组合运用。又如：在电路实验中，除伏安法多用电表法以外，还有电桥法、电阻法、单电阻法，等效替代法和半偏法等，各种方法均具有相应的科学性，简捷性，精确性和便利性。不论实验的材料和实验仪器如何变化，实验装置如何改装，大家实验的结果都是一致的。通过教师启发并鼓励学生改变教材上所设定的仪器和材料，重新设计实验的做法使呆板、单一的实验模式，变得灵活、多样化，使学生不仅对实验所获取的知识更加牢固，更加深刻更重要的是培养了学生的创新精神和动手能力，进而提高学生的综合素质能力。 　　3.鼓励学生多做小实验、小制作，培养学生实践能力 　　对于学生能力的培养，仅限于实验课上的观察和操作是远远不够的，还应根据实际情况，多方面拓宽学生的知识范围，让学生平时多进行小制作实验活动。例如：物理课本中的小实验、小制作：纸盒烧开水、电铃、楼梯开关、日关灯启辉器中双金属片的自动控制作用等，能培养学生探究性学习，以增强学生趣味性和知识性。要求学生回家亲自动手做一做，让学生提出问题，并帮助学生解决疑难问题，这样能使学生通过自己动手参加活动，能巩固基础知识，提高学习的兴趣，在丰富他们知识的同时，培养和锻炼了他们的动手能力，提高了学生的综合素质能力。 　　4.注重理论与实践相结台，培养学生的综合素质能力 　　为巩固学生所学知识，教材中的知识点要与现实生活中的现象联系起来，物理学不仅有趣，而且非常有用。比如：我们的生活越来越离不开电，从电灯和琳琅满目的家用电器到电子计算机，都用到电，要解决生活中的许多用电知识。我们可以把学到的电学知识得以运用，还有光、声、热、力学等方面知识都与我们生活中的许多问题息息相关，使学生用掌握的理论知识联系实际，从长远的角度讲，还为学生将来走人社会，在生活和工作中学科学、用科学，奠定了