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教书育人，以德为先 　　教书育人，以德为先。中职学校作为培养社会技能型劳动者的主阵地，学生毕业后要走向工作岗位、走向社会，不仅要具有良好的技能素质、健康的体魄，更应具备良好的道德品质，这样才能适应社会和企业对人才的需要。德育工作是中职学校的重要任务之一。 　　一、中职学校德育缺失的表现 　　当前，中职学校学生德育缺失主要表现在： 　　1.读书学习的风气明显淡化。一些学生无故旷课，出入自由；随时光临网吧，打网络游戏，上网聊天；谈情说爱，课堂哄闹，对棋牌、言情、武打迷恋至深，厌学情绪严重。他们大部分抱有读书没用的想法，对老师布置的作业置之不理，甚至有学生逃课旷课长达数周。 　　2.法纪观念和社会公德趋于淡薄。一些学生的极端个人主义思想明显抬头，打架斗殴，动辄抽刀；拉帮结派，成立团伙；语言粗鲁，胁迫恐吓；贪玩赌博，屡禁不止；为了个人利益情愿损害他人或集体的利益，不爱护公物和公共卫生。 　　3.日常行为消极，思想表现错位。有些学生在对待个人与环境等关系上“唯我”，他们“一切向钱看”，“伸手要钱，出门讲价”，不尊重他人，缺乏同情心、礼让心、孝敬心。在对待正面事物上存在抵触心态，不屑追求知识，嘲讽打击好人好事。 　　上述现状原因是多方面的，诸如社会风气的影响、家庭对孩子的溺爱、父母外出打工缺乏家庭管教、影视音像制品及网络文化的影响等，应引起全社会的关注和思考，无论是学校、家庭还是整个社会都有责任关心他们的健康成长。 　　二、加强德育教育的重要性 　　德育教育作为学校教育的一项战略任务，居于重要的地位，起重要的作用。德育是社会主义教育的重要特征，是现代化教育的重要目标，是素质教育的重要保证。它对社会主义办学方向起导向作用，对思想情感起动力作用，对操作行为起保证作用。 　　我们必须认识到，德育不是眼前的权宜之计，而是终生的大事。教育是系统工程，德育也是一项社会性的系统工程，今天的教育要为学生今后几十年负责，要为学生终生做人的思想品德素质而奠基。 　　三、如何加强中职学校德育教育 　　德育教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会及学生本人的密切配合，涉及到学校、家庭及社会教育的各个环节。在教育过程中必须坚持实事求是的原则、特殊性与普遍性相结合的原则，做到有的放矢。 　　1.正确认识德育和智育之间的关系。教育者应坚持“育人为本，德育为首，教学为主，全面发展”的思想。学校在抓好智育、抓好教学质量的同时，不能忽视德育教育，必须克服智育一手硬、德育一手软的状况，走出智育与德育对立的误区，摆脱应试教育思想的束缚，树立素质教育的观念，强化“以德育人是大根本”的意识。正如德国教育学家赫尔巴特指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育没有教学，就是一种失去手段的目的。” 　　2.营造德育教育氛围，优化育人环境。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”要在学生中开展德育教育活动，根据中职学生的年龄特点从不同角度营造氛围，采取灵活多样的方式营造良好的育人环境。可通过现实生活中生动的事例去感染学生，激发学生争论，引发学生产生内心震动；充分挖掘和利用与传统美德相关的典故、故事等，通过形式多样的活动，让学生耳濡目染，最终产生潜移默化的影响，养成良好的行为习惯。 　　3.注重性格塑造，培养学生良好的心理品质。有研究表明，在青少年阶段，学生的性格与心理品质问题多于道德问题；即使是道德问题，也往往是由于性格和心理因素造成的。而令人忧虑的是，许多教育者并未意识到这个问题，他们往往用解决道德问题的方法去解决心理问题，这必然加剧学生的心理矛盾。中职学生正值青春期，这个阶段是人一生中心理活动复杂、问题较多而性格又多变的时期，如不及时帮助他们疏导、排遣，会为今后一生留下隐患。 　　4.注意因材施教，倡导个性化教育。教育对象由于遗传因素、所处环境等不同，个性特征是有差异的。因此，在进行德育教育时，应根据不同类型学生的不同特点，体现出层次和个性。要把学生作为一个具有独立人格的人来看待，充分尊重每一个学生，不搞训斥式、灌输式、保姆式教育，提倡暗示性教育，重在引导和点化。要创造宽松民主的教育氛围，让教育对象在教育者提供的情境中自己去发现道德价值、产生道德需要。要引导学生学会正确认识自我、正确评价自我、正确控制自我，学会设计自我，实现自我的正常发展。德育只有在尊重发展学生个性的基础上，才能增强针对性和实效性，才能培养出健康的审美观、道德观和人生观。 　　5.提高师德修养，言传身教影响学生。教师可以在一举手、一投足之间就自然、率真地表现自己的风范，不是靠说教和强制，而是在一种“润物细无声”的潜移默化中就产生了教育的效应，而且那些价值导向、情感陶冶、意志磨砺、自我示范，统统都融入“无言之教”中，这种人格魅力是最珍贵的资源和最有用的手段。而这些