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教育均衡发展在一年级数学教学应用研究 　　摘 要：教育均衡发展就是让每一个学生都成功，每一个学生都有成就的平等教育。如何在一年级数学课堂教学中落实教育均衡发展呢？本文从直观演示来引起学生的数学学习兴趣，让每一个学生同时成功；动手动脑激发学生数学学习兴趣，让每一个学生感受成功；巧做游戏发展学生的数学学习兴趣，让每一个学生保持成功；讲故事延续学生的数学学习兴趣，让每一个学生获得成功；恰当评价增强学生数学学习兴趣，让每一个学生享受成功五个方面探讨在一年级数学课堂教学中落实教育均衡发展。 　　关键词：教育均衡发展；数学教学；应用研究 　　教育均衡发展是根据学生个性特点，激发学生的学习兴趣，让每一个学生都成功，每一个学生都有成就，使学生接受教育条件相对均衡，获得教育效果相对均衡，享受教育资源相对均衡。小学一年级学生的个性特点是：学生年龄小，有意识的注意力差，持久性也不长，一节课40分钟，很难坚持到底，往往听了一半就思想就开起了小差，或东张西望，随意说话，或小动作不停；学生的自我表现欲较强，往往一句话还没有来得及听完整，一知半解时便抢着回答，听不进老师的建议和其他同学的发言；粗心马虎，经常把题看不完整、把数左右看颠倒或上下看错行、把运算符号看错，或把图看不全面。写的时候精力不够集中，算对的却抄错，书写不认真，书面不整洁，写完不检查；一年级学生思维发展还不全面，没有系统性，以直观形象思维为主，遇到需要逻辑思维或考察空间想象能力的问题，思维跟不上，脑子里转不过来弯，便会不知所措，应付塞责。 　　兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。兴趣是最好的老师，是一切学习的内在动力，是开发智力的金钥匙。有了学习兴趣，就能在学习中产生积极性，全身心地投入教师创设的情境中，尽情领悟数学知识，从而获得积极的情感体验。那么，如何培养一年级学生学习数学的兴趣，让学生均衡发展呢？我们认为应根据学生的个性特点，利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如直观演示、做游戏、讲故事等，可以激发学生的学习兴趣，从而促进学生对数学学习的均衡发展。 　　一、直观演示引起学生的数学学习兴趣，让每一个学生同时成功 　　一年级的学生好说好动、好奇心强，他们的思维以具体形象思维为主，容易被一些与他们生活相关的实物所吸引，从而产生探究的愿望。根据这一特点，我经常通过直观演示和动手操作，并提出学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲。例如，教学一年级下册的“位置”时，我叫了三个同学站上讲台来表演自己。一年级学生最爱表演自己让别人看，一说到表演兴趣马上来，争着上讲台来。然后我让三个学生站立不同的位置，下面的同学进行观察，说出哪个在哪个的上方，哪个在哪个的下方；哪个在哪个的前面，哪个在哪个的后面；哪个在哪个的左侧，哪个在哪个的右侧。这样，学生在直观形象的表演中产生了兴趣。在兴趣的驱使下，学生心情放松，思维活跃，每一个学生同时得到成功。 　　二、动手动脑激发学生的数学学习兴趣，让每一个学生感受成功 　　思维始于动作。动手操作可以协助学生获得感性认识，为学生的思维提供支柱。例如教学一年级下册的“图形的拼组”时，我做了大量的不同形状的纸片，上课时发给学生人手一份，提出相关问题，让学生思考，引导学生折、剪、贴这些纸片。学生在操作中边思考、边交流，不知不觉就掌握了图形的基本知识，感受了图形之间的形状变化。学生在学习中动手动脑，激发了数学学习的兴趣，既品尝了求知的乐趣，又为进一步学习图形的知识奠定了良好的基础，让每一个学生感受数学学习的成功。 　　三、巧做游戏发展学生的数学学习兴趣，让每一个学生保持成功 　　一年级学生的情绪往往不稳定，注意力容易分散，游戏可以调节他们的情绪，唤起学习的兴趣，使之保持旺盛的求知欲望。因此，我在课堂上经常安排一些游戏活动，让他们在轻松、愉快的气氛中表现自己。如在教学一年级下册的“100以内加法和减法”中的“9加几”时，经过近30分钟的演示、操作、交流、计算之后，学生的学习兴趣已不太浓了，于是我说：“下面我们做‘找朋友’的游戏。”我找了4个学生，每人头戴写有算式的小动物头饰站在讲台前，并看清自己的算式，下面另有4个学生头戴写有得数的头饰，要求他们看清得数。游戏开始，全班同学齐唱“找朋友”歌，帮助8个同学找朋友（算式和得数一致的是好朋友），找到朋友后两人手拉手，告诉大家自己的算式和得数，一个说：“我是9加8。”另一说：“我是17。”两人齐说：“我们俩是好朋友。”这样，学生在轻松愉快的游戏中发展了数学学习的兴趣，让每一个学生保持了对数学学习的成功。 　　四、讲故事延续学生的数学学习兴趣，让每一个学生获得成功 　　在教学中，对于学生不容易理解的难点问题，我常常以故事的形式来延续学生的