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文言文词类活用的辨识 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-215-01 　　文言文在高考语文中占有的分值为十九，想要轻松拿下这十九分对学生来说并不是易事，这要求学生必须能读懂全文，理解文章内容，而长篇幅艰涩难懂的文言文常常使学生的阅读欲望大打折扣，甚至让部分学生望而生畏。不能准确判断某一词语的正确意项将影响学生对文章整体的理解。回想这几年的教学，我们总是强调词类的活用，却忽视了教给学生如何判断活用的方法，导致学生不喜欢学习文言文。 　　2014年及以前的全国新课标卷都设有一道考察实词的选择题，分值为三分，考察一些常用实词或实词的活用；2015年的新科标卷虽然在题型上做了调整，去掉了对实词的考察，但词类的活用贯穿在整篇文章的阅读中，仍然是学生阅读理解的一大障碍，结合以上原因，我对文言文词类活用的常见情况总结如下。 　　一、何为词类活用 　　活用，顾名思义，词语被灵活运用，是指这些实词在特殊语境下，改变了原来的意思，赋予其在特定语境下新的含意，就可以说这个实词是活用，而这一用法又与现代汉语的语法规则不同，判断时就要用现代汉语的语法规则去推断。词类活用应该是在特定的语境下才产生的，脱离语境词类活用就无从谈起，而且此处的活用只适用于此处，不能移用到彼处。 　　二、词类活用的类别 　　1、名词的活用 　　这类词语原本只能做名词，而在特定语境下承担了动词、状语、支配宾语的作用，从而具有了新的意义，这新的意义还与某个词原来的意思密切相关，只是将其动作化罢了。 　　（1）名词做动词。①当两个名词连用时，如果不是并列关系或修饰关系，那么其中必有一个名词或用为动词，构成动宾关系或主谓关系。名词活用动词的形式为：名词+名词。如：左右欲刃相如。“刃”意为用刀杀。刃原本是名词，此刻活用为动词。②助动词（能愿动词）或副词+名词。按照语法规则，助动词或副词后原本是要跟动词的，如果此时跟的是名词，那这个名词就一定活用为动词。如“廉颇老矣，尚能饭否？”，“能”是助动词，“饭”跟在助动词后就要活用为动词。与“能”类似的助动词还有“欲”、“得”、“足”、“肯”、“可”、“宜”、“应”等。③所+名。名词放在“所”字后面，便活用为动词。如“寻向所志”，“志”本来是名词，放在“所”字后面做动词，翻译为“做标记”。④副词+名。名词放在副词后，特别是否定副词后，一般活用为动词。如“二月草已芽”，“已”是副词，“芽”要译为动词“发芽”。如“小信未孚，神弗福也”，“弗”为否定副词，“福”是“赐福”的意思。 　　（2）名词的使动。文言文中，名词带宾语，常常有“使宾语怎么样”的意思，“怎么样”是客观的结果。如“齐威王欲将孙膑”，“将”就有使孙膑怎么样的意思，且是客观的结果，所以翻译为“让……为将”。 　　（3）名词的意动。名词带宾语，主语“认为宾语怎么样”，或“把宾语当做什么”，如“孟尝君客我”，孟尝君把我当做什么，因此“客”译为“把……当作门客”。 　　（4）名词做状语。当句子有明确的主语时，按照句法规则，谓语动词前的词语应是状语。而此刻名词出现在了谓语动词前，又不是句子的主语，所以就只能充当句子的状语，此刻的名词活用为状语，它可以表示行为动作的趋向、特征、状态、方式、处所、时间、凭借的工具等。如“西举巴蜀”，“举”是动词，“西”做它的状语，翻译为“向西”，表行为动作的趋向。又如“天下云集响应，赢粮而景从”，“云：像云一样；影：像影子一样”，表示动作行为的特征、状态。又如“吾得兄事之”，“兄”做状语翻译为“以对待兄长之礼”，表示行为动作的方式。 　　2、动词的活用 　　（1）动词活用为名词。按照现代汉语的句法，动词往往出现在主语、状语后做谓语，如果谓语前或后出现了动词，且具有明显的表示人或事物的意义时，这个动词就活用成了名词。被活用为名词的这一动词一般出现在句中主语或宾语的位置上，有时前边有“其”或“之”字，被定语修饰。如：殚其地之出，竭其庐之入。出：出产的东西；入：收入的东西。又如“追亡逐北”，动词“亡”“北”处在动宾结构的宾语位置，用作名词：逃跑的军队、败北的军队。 　　（2）动词的使动。谓语动词具有“使宾语怎样”的含义，就可以判断该动词为使动用法。如“今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也”，“鸣”就有使宾语“钟磬”怎样的意思，所以翻译为“使……鸣”；另有不及物动词带咯额宾语，一般都是动词的使动用法，如：烛之武退秦师，“退”是不及物动词，带了宾语，就翻译为“使……退却”。文言文中常见不及物动词有：死、败、归、鸣、生、活、亡等。 　　（3）动词的为动 　　谓语动词具有“为宾语怎么样”的意思，相对于使动，为动和意动都带有主观色彩。如“既泣之三日，乃誓疗之”中的泣是带有“为宾语怎样”之意，因此