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新形势下初中语文语法教学的创新思路 　　摘 要：语法知识对于学生的语言学习、文字运用、交际交流都有着非常重要的作用。如果学生掌握了系统的、准确的语法知识，在语法学习中是大有益处的。 初中阶段的语文语法教学特别重要，应引起初中语文教师的高度重视。本文首先阐释了 初中语文语法教学的意义，分析了初中语文语法教学的现状 ，提出了新形势下初中语文语法教学的策略。 　　关键词：新课标；初中语文；语法教学；策略 　　中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-121-02 　　语法知识是语言体系中的底层基础。因此，即使《课程标准》、教材和中考对语法知识都进行了“淡化”，语文教师都不应当忽视语法知识的教学，而是要淡化概念，强化运用，淡化知识，强化能力，让学生掌握易懂、精要、管用的语法知识，强化学生语言学习和应用的规律性、规范性。 在语文教学中，初中语文教学是非常重要的时期。 　　一、初中语文语法教学的意义 　　语法是语文素质中的重要一环，初中语文教学很有必要加大语法的教学的力度。不考不等于不教，主观上要摆正语法教学的位置，把语法教学渗透到语文教学进程中。在实际教学中，尽量采用“随文点拨”的方式，淡化语法概念，强化语法运用，淡化语法知识，强化语法能力，指导学生掌握语法规则、形成一定的语法思维习惯，帮助学生掌握母语中的规律性的东西，从而促进学生语感的形成，使每一个初中生都能规范地使用汉语。 　　二、初中语文语法教学的现状 　　1、过分淡化语法教学，讲解支离破碎 　　对于现在的语法教学，一方面，相当一部分学校，特别是农村中学，面对升学的压力和社会传统观念的影响，重点抓初三的“后补”现象大量存在，应试教育情况仍然严重。另一方面，教师在阅读了《全日制义务教育第四学段（7-9年级）语文课程标准》后，因其对语法的要求仅限于“阅读”第13点“了解基本的语法知识，用来帮助课文中的语言难点”和“写作”第8点“修改作文时，借助…… 语法修辞常识，做到文从字顺”，“教学建议”中“为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法知识，但不必进行系统集中的语法知识教学”。加之部分地区中考考标中，考试内容也仅限于基本语法知识的运用，因而导致过分淡化语法教学，使其讲解支离破碎的现象突出。 　　2、超出课标进行教学，师生负担加重 　　初中语文中，语法教学的程度把握，除了认真钻研课标外，别无他法。有的教师以教材为中心，教学目的是“把教材中的知识教给学生”，教学结论是“使学生掌握相关知识”，却不能根据课标对教材内容准确把握，对于课文中的语法知识，笼统地进行教学。例如“主谓句与非主谓句”的教学，人教版八年级下册第21页讲到其概念，并对主谓句的谓语构成分四类作了具体介绍。有的教师为了让学生弄清楚什么是动词谓语句、主谓谓语句等颇费了一些心思，也花了不少精力去讲解，去练习。学生课业增加了，教师负担加重了，不利于素质教育的实施。我认为这就超出了课标的要求，就初中阶段而言，学生只需把握什么是主谓句，并了解其谓语构成有四种分法就可以了，完全没有必要去纠缠于这个句子是动词谓语句，抑或是主谓谓语句等。 　　3、过于强调语法教学，与课标背道而驰 　　少数老教师采用传统方法，过于强调语法教学。这些教师对于课程标准淡化语法教学是有抵触情绪的。他们认为，语文不教语法，特别是现在义务教育只局限于九年制，如果初中还不强调语法的话，学生毕业后，不是连最起码的东西都没有掌握好吗？他们又怎么能写出符合基本语法要求的书信、说出符合基本语法要求的语言来呢？这部分教师以中老年为主，年龄偏大，对于新课标钻研不够，领悟不透。在教学中，有的强调动词与介词的区别，如“在”“到”等的用法；有的强调谓语部分中，谓语中心语与宾语中心语的关系；有的强调多重复句的辨析与运用，甚至把《孔乙己》中多重复句的划分引入初中课堂中作为重点来讲解。这些显然是与新的课程标准背道而驰的。 　　三、新形势下初中语文语法教学的策略 　　作为一线的初中语文教师，我认为淡化语法是有道理也是应该的，但是，淡化不等于淡出，不追求系统、完整的语法知识，并不等于完全不学习语法知识。语文知识虽然不能直接转化为能力，但语文能力是需要语文知识来支撑的。没有语文知识，语文能力只能是无源之水，无本之木。因此，我们应在主观上摆正语法教学的位置，把语法教学渗透到语文教学进程中，让学生了解一定的语法知识，掌握一定的语法规则，形成一定的语法思维习惯，从而形成良好的语感，促进我们的语文教学。 　　1、认真学习钻研课标，领会把握课标要求 　　《语文课程标准》“教学建议（五）”中指出“为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中地语法修辞知识教学”。这就明确地告诉我们，必要的语