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新时期小学教学管理面临的挑战及解决 　　摘要：新的课程改革背景下，小学教学管理面临的问题很多，要想提高小学教学质量就必须分析和解决教学管理中遇到的问题，针对当前小学教学管理中出现的教学管理方式落后以及教师综合素质低下的问题提出解决策略，本文立足于现阶段小学教学管理的现状，通过分析提出提升小学教学管理质量的对策，旨在提高小学教育水平。 　　关键词：新课程改革；小学教学；教育管理 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0051-01 　　新课程改革是为了适应教育时代的发展应运而生，主要目的是培养学生掌握基本的学习技能，因为基础知识是小学生不断锻炼强健体魄以及健康心理水平的根本，努力将小学生教育成思想文化道德各方面都具备的人才。传统的教学管理机制严重制约着小学教育的发展，教学水平的提高不仅依赖于教学管理的完善，也依赖于学校管理者对于解决教学管理问题的态度，因此在新课程改革下不断改善小学教学管理水平，促进学生全面发展至关重要。 　　1.当前新课程改革下小学教学管理的问题 　　1.1 管理模式僵化限制个性发挥 。在我国传统的小学教学管理工作中，学校有一整套完整的管理原则和实施细则，教学管理人员只需按图索骥即可，教师和学生也必须要根据管理细则规定严格遵守，不能有丝毫的越轨。这种僵化的管理模式，不仅束缚了教师的教学个性发挥，也影响了学校领导对教师教学水平的评价标准。在传统的教学管理模式下，小学教学工作中教师的教学质量教学成绩直接由学校领导决定，而评价标准大都是由学校领导制定且具有较大随意性，在某种程度上来说，教师的教学评价直接受学校领导的喜好影响，为了获得更好的分数，教师在教学中难免会依照领导制定的教学方式和教学方法对学生进行填鸭式教育，这一过程中教师的主观能动性被抑制，学生的个体差异性得不到重视，由此来要求教学效果只能是缘木求鱼。在僵化的教学管理模式下，教师即使想在教学中有所创新也需要完全由自己承担后果，创新成功不会得到额外的奖励，创新失败则必然遭到学校的处罚，在这一背景下，教师自然宁愿选择中规中矩的教学方式，也不愿意冒险创新，结果只能是僵化的体制越来越僵化。 　　1.2 教学发展和水平参差不齐 。当前我国的整体教育水平虽然呈现出了明显上升的趋势，一些学校的教学管理模式也在不断创新，但是很多学校的课堂教学活动当中，仍然采用单一的教学模式和管理方式，忽视了学生在教学中的主体地位，学生的思维受到限制，这对于小学生思维的形成和学习习惯的培养十分不利。 　　1.3 教学管理方式、方法落后 。教学管理方式、方法落后主要体现在：首先，教学管理工作中的形式主义严重。学校通过组织大量的示范课堂形式，对外展示课堂的教学成果。表面上，老师与学生配合的天衣无缝，教学效果良好，但实则为表面文章。作为教学管理者应该反思：学校教学的真正宗旨是什么。其次，教学管理制度滞后。目前，随着教育形式的改革，特别是新课程理念的推行，我国传统的教学制度面临着诸多问题：第一，教学管理中的检查制度大多重形式，过于程序化、机械化，对管理内容关注不够。第二，教学管理过于强调理性管理，缺乏人本管理。传统的大一统即统一教材、统一进度、统一考试、统一评价标准的教学管理制度虽然能保证学校基本的教学秩序，但在倡导个性与创新的今天，我国中小学更需要符合新课程标准的教学管理方式。 　　2. 提高小学教学管理水平的建议 　　2.1 学校领导树立以人为本教学管理理念 。在我国小学学校领导中广泛存在着缺乏以人为本理念的现象，学校领导习惯于充当教学管理全过程的控制者和命令者，特别是有些学校领导还存在着一言堂的倾向。因此，在小学教学管理工作中落实以人为本的理念，首先就要学校领导真正认识到以人为本的重要性，学习了解以人为本的内涵，真正在教学管理过程中落实以人为本，充分发扬民主。现代教育的发展规律决定了教学管理工作要以人为本，领导者在制定每一项决定和计划时都要充分考虑学生、教师、家长的诉求，增强对教学管理工作民主性的追求，让学生家长、学生自身、教师等多种因素的积极性充分迸发，从而为更好地开展小学教学管理工作提供助力。 　　2.2 丰富小学课堂教学资源，创建全面的教育管理模式 。学生的学习兴趣较差在一定程度上是由于教学的方式不当，由于当前很多小学校采用单一的教学模式和管理方式，忽视了学生在教学中的主体地位，对于小学生思维的形成和学习习惯的培养产生了一定的消极影响。针对这一问题，小学可以通过丰富教学资源的方式，改善问题，将情境教学法、多媒体教学法以及问题教学法等多种教学方式融入到小学教育的过程当中，更多关注小学生情感的变化和思维的培养。 　　同时，学校可以完善教学管理制度，通过构建日常管理制度，创建全面的教育管理模式。例如学校可以构建备课