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新课改环境下的高中化学课堂教学 　　摘 要：新课改下对课堂教学提出了新的要求。在新课改下的高中化学教学中，教师要更新教学理念；运用好实验教学法和问题情境教学教学法，以激发出学生的学习积极性，提高课堂教学的效率，推动新课改的进程。 　　关键词：新课改；教学理念；实验教学；问题 　　化学是学校教育的一门基础课程，也是和生活生产有着密切联系的一门课程。生活质量的提高、生产的发展都离不开化学知识。在新课改的环境之下，教师应该怎样更加有效地进行化学教学，已经成为一个亟须解决的问题。 　　一、更新教学理念，指导化学教学 　　新课改中提出了许多和传统教学不同的教学理念，给传统的课堂教学带来了冲击。作为一名新时期的教师，要想提高课堂的教学质量，推动新课改的进程，首先要改变自己的教学观念，只有不断更新自己的教学理念，并善于运用先进的教学理念指导课堂教学，才能够把新课改落到实处。 　　1.把课堂还给学生 　　在新课改中指出，学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的引导者。所以，作为一名高中化学教师，在化学课堂上，教师首先要转变传统的教学观念，把课堂还给学生。在传统的课堂上，教师处于课堂教学的主体地位，学生对教师言听计从，成为知识的“接收器”，不能发挥出自己的积极作用。在这种课堂上，学生感受不到学习的乐趣，把学习看成一种负担。在新课改下，教师要充分调动学生的学习积极性，发挥出学生的主体地位，让学生对学习产生兴趣和求知欲。只有学生对学习产生了兴趣，在课堂上发挥出主体作用，让学生感到学习是自己的事情，学生才会主动学习，才会在更大程度上把知识内化为自己的知识。 　　2.因材施教 　　在高中各班中都有几十个学生，每个学生的个性不同，学习水平和知识接受能力也存在着差异。如果在教学时教师提出相同的目标，采用相同的教学方法，必然不会满足全体学生的需求。新课改强调，在课堂教学时，教师要关注全体学生的共同发展，让所有学生都能够通过课堂教学有所得。为了达到新课改的要求，就要求教师在教学上有所转变，教师要树立分层教学，因材施教的观念，并落实到教学过程当中。只有教师能够根据学生的实际情况制订出分层次的教学计划，针对不同的学习采取不同的教学方法，让每个学生都能够在自己的最近发展区有所得，才能够让学生获得成功的喜悦，调动起学生的学习积极性。 　　二、善用实验教学，激发学生的探究欲 　　化学是一门以实验为基础的课程，许多化学知识是从实验中获取的，又通过实验得到了证实。在传统的化学课堂上，教师为了加快教学的进度，提高升学率，只是注重学生死知识的掌握，在进行教学时，“教师讲解，学生记忆，然后进行考试”是主要的学习方式，化学实验没有得到应有的重视，及时进行化学实验，也只是流于形式，没有发挥出其应有的作用。 　　在新课改之下，教师既要让学生掌握化学知识，又要提高学生的综合能力，为了达到新课改对高中化学教学提出的目标，在教学过程中，运用好实验教学势在必行。 　　通过化学实验，能够让学生从直观上感受化学知识，在获取直观印象之后，学生对知识的理解和掌握更加容易，更能够调动他们化学学习的兴趣。同时，通过运用实验教学法，能够提高学生的观察能力，通过学生亲自操作实验，能够提高学生的动手操作能力。学生在观察和操作过程中，还要进行思考，提高分析问题、解决问题的能力以及思维能力。 　　化学实验的形式有很多中。教师可以根据教学的需要进行教师演示实验、学生实验、多媒体模拟实验等。不管是进行哪种实验，教师都要做好引导和启发，在进行实验的同时，教师要让学生认真观察，并不断提出问题引发学生的思考，不能只注重课堂气氛的活跃而使实验教学流于形式，要让学生在轻松、愉快的氛围中获得知识。 　　此外，教师还可以给学生布置课外小实验，让学生在课下根据所学的化学知识解决生活中的实际问题。例如，让学生进行饮用水去污、雨水pH值测定、去除水壶中的水垢等小实验。 　　三、采用问题情境教学法，激活学生的思维 　　在当今的社会中不再需要死学知识的人，而是更多能够思考问题、应用所学知识解决实际问题的人才。因此，在新课改下进行课堂教学时，教师不应该再把学生知识掌握的熟练与否作为唯一的教学任务，在让学生学到知识的同时，还要让学生学会思考，学会知识的运用。因此，新课改实施之后，问题情境教学法得到了广大教师的青睐，在课堂教学中也发挥出了不小的作用。 　　问题是思维的源泉，在进行化学教学时，教师要根据教学内容、学生已有的知识以及生活阅历等设计出合理的教学问题。问题情境的创设应该紧紧围绕学生展开，要做到直观、真实。在进行问题设计时，教师可以从学生身边的事物入手，可以通过化学实验、身边故事、影音资料等入手，这样既能够让学生感到亲切，又能够调动学生的探究欲望。同时，教师设计的问题要照顾到全体学生，让每个层次的学生