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让教育教学融合在探究的磁场上 ——《小学生科学探究素养的教育与培养》中期成果报告 昆山市实验小学 陶建良 俞培菊 一、背景和目标 21世纪，人类正迈入知识化、信息化高度发展的社会，科学技术更加蓬勃发展，对人类和社会影响更为深刻。在日趋激烈的国际经济与科技的竞争中，国民的科学文化素养和创新能力对国家整体发展作用越来越突出。提高儿童和全体公民的科学素养水平是增强国家综合国力和促进社会发展极为重要的战略举措。我们昆山外向型经济发展迅猛，迫切需要教育为其作好有力的人才支撑和知识贡献。因此，培养学生科学探究素养，全面提高学生的科学文化素质，是时代赋予我们的要求。 基础教育课程改革与发展的四大策略之一是突出素质，素质的两个方面一是人文素养，二是科学素养，科学素养的关键在于探索未知能力的大小。同时，基础教育课程改革的一个重要内容就是学生学习方式的变革，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。因此，培养学生的科学探究素养，是基础教育课程改革赋予我们的使命。 “九五”期间，小学科学教育虽然取得了长足的发展，但是在教学方式上“它强调的是现成答案的学习而不是问题的探索，注重记忆而牺牲了批判性思考，用零碎信息的获取代替情境化知识的理解”，没有很好体现学生主体参与，缺少动手操作和主动探索。如果学生的学习方式依旧，培养创新精神、实践能力就是一句空话，因此，我校将培养学生的科学探究素养作为本课题的核心和灵魂。 通过“创设氛围”、“整合课程”、“拓展活动”、“建立基地”等途径，全方位多层次地对学生进行培养和教育，活跃它们的创新思维，培养他们科学探究的素养，为他们的终身学习奠定坚实的基础。 二、内容和过程 （一）科学探究素养教育在校园文化建设中的研究。 培养学生科学探究的精神，必须积极营造特殊的教育环境。学生能在这种环境中有选择的机会和发展的空间。 1、教学制度合理化 学校的教学制度是教学规章、守则、行为规范和组织结构的总和，是学校办学指导思想和教学观念制度化的反映。在实验过程中，我们不断调整完善学校的教学制度，使它有利于学生自主探究精神的发挥；使它有利于学生个性的发展；使它有利于学生健康心理的形成。调整学校的评价标准，尽可能使人人都享受到成功的快乐，有不断进取的信心和勇气。德育工作方面的四项评比采用“五星级”评比办法，改革以往无情的淘汰机制，使班班都有赢得五星的希望，不会因微小的差距而屡尝失败的滋味。科学、数学、语文等学科均采用多维评价方式，更科学全面地评价学生的学习状况。 2、教育环境现代化 科学、整体地规划校园环境，加快校园设施建设。已经建成学校艺体馆，正在紧锣密鼓地建造学校标准环行塑胶跑道以及行政大楼，使校园环境呈现空前和谐统一的面貌，体现整体育人功能。继续美化校园，修缮校园十六景，有名人名言、科学家肖像壁画、师生书画廊、科普知识长廊、紫藤架、翠屏风、气象观测点、玫瑰惜时钟等等。加快建设教育现代化信息工程，建设校园网，增设多媒体网上教室，改善图书室，充实藏书，形成科学教育信息渠道，方便师生利用图书馆和互联网查阅各类情报资料，获取最新科学信息。 3、人际关系平等化 在教育过程中，教师与学生的关系应当充分体现平等。教师是教学活动的指导者、组织者、促进者。我们的教师能够承认学生间的差异，允许他们在学习上有自主选择的机会，在教学中留有思维的空白，尊重学生发表的意见，对学生的评价在公正基础上体现激励性。力求使每一个学生都能从教师身上感受到对自己尊严、权利、灵感和积极性的尊重。鼓励学生敢于质疑，善于提问，培养不唯上、不唯书的科学的怀疑态度和精神。家庭教育是学生成长过程中必不可少的，家长是孩子的第一任教师。学校通过家长学校、家访等形式积极与家长沟通，统一认识，在孩子的教育上形成合力。社区文化将在未来的生活中越来越重要，我们也比较注重学校与社区的沟通联合，因为我们知道一个新型人才的培养成功依赖于学校教育、家庭教育、社区教育合作的成功。 （二）科学探究素养教育在基础性课程中的研究。 立足课堂，实施“科学探究型”学科教学的策略研究。 1、多角度创设利于探究的课堂教学氛围 ①突出学生的需要。学生主动学习的本质是学习出于自我的需要。我们必须倍加呵护学生的好奇心，热情鼓励学生的问题意识，我们把学生的问题作为一种教学资源来开发，并以此作为制定的课堂教学目标和教学设计的依据，这样才能最大限度地调动学生学习的积极性，不断激发学生探索知识的兴趣和动机，使教学成为学生的真正的内在需求。 ②注重学生的发展。课堂教学设计还能充分考虑学生的学习状况，既考虑教法又要着眼于学法，更要注意其在教学过程中的不确定性，在师生愉悦的、智慧的互动中动态生成，充分体现以学生发展为本的宗旨。 ③尊重学生的情感。巧妙挖掘教学内容中的情意因素，尽量做到