新课程背景下高师院校化学师范生试讲的思考.docVIP

新课程背景下高师院校化学师范生试讲的思考 　　一 问题的提出[1] 　　我国2001年启动新课程改革，教育部颁布新的化学课程标准，各地陆续使用新教材，2011年《义务教育化学课程标准（2011版）》出台，新的化学课程标准体系进一步完善。新课程打破了按照学科结构组织教学内容的形式，以“提高学生科学素养”为宗旨，倡导探究式学习，着重培养学生的创新精神和实践能力，重视科学、技术、社会的相互关系，新课程改革对化学教师提出了新的要求。新课程改革启动至今的化学新课程教学实践表明部分化学师范专业毕业生的素质、能力与新课程教学的要求还有一定差距。培养符合新课程要求的师范生，这对于师范生和高师院校来说都意义重大。而试讲是师范生成长为准教师的必要环节，也是师范生教学技能和师范素质初步形成的重要环节。 　　二 新课程对化学教师提出的要求 　　（一）思想观念转变[2，3] 　　思想上要深刻认识新课程改革的重要性和必要性，深入理解新课程的宗旨和新课改理念并渗透到化学教学中。第一，要树立新的教育价值观和学生观，结合新课程标准领会“科学素养”“科学探究”“STS教育”等理念的深刻内涵，以新课程的理念来指引化学教学。第二，要重新定位教师角色，形成新的教学过程观。新时代的化学教师从知识的传递者、灌输者转变为组织者、引导者、促进者，而教学过程则是师生共同探索新知识、认识教学成果的活动过程。第三，形成新的课程观。要突破教材和教学用书的“禁锢”，优化课程资源、利用信息化课程资源，发掘日常生活和生产中的素材。第四，要形成新的教学评价观。新课程要求实施多元化、发展性的评价方式，促进学生全面发展。 　　（二）专业素养提升 　　1 知识方面的完善 　　新课程要求化学教师要具备精深的化学学科专业知识、熟练的学科教学知识（PCK）和广博的科学文化知识。新教材知识总量上减少了，去除了一些繁难部分，降低了对学生化学计算的要求，同时增加了开展科学探究和科学、技术、社会相联系的内容[4]。这就要求教师首先要具有精深的化学专业知识，深刻理解化学基本概念和基本原理、熟练掌握化学计算方式；其次要具有熟练的学科教学知识（PCK），PCK是指教师根据课程理念和课程标准进行系统思考，将自己所知道的学科内容以学生易理解的方式 “转化” 为学生实际的获得的知识[5]；最后，要具有广博的科学文化知识，只有具备广博的科学文化知识和社会知识，才能在化学教学中做到理论联系实际、旁征博引，促进学生科学素养的提升。 　　2 技能、素养的提升 　　新课程要求化学教师能规范、熟练地开展化学实验教学。新课程理念下化学教学呈现出一些新特点[6]：化学实验教学的目标更加全面，由只重视知识的传授转变为全面考虑学生能力的培养和过程体验；教学形式上更注重课上指导、组织学生分组开展实验，每位同学都有动手做实验的机会；化学实验更贴近生活、体现科学探究。这对化学教师的实验操作、演示技能和组织、指导实验探究的技能提出了更高的要求。 　　新课程对化学教师课堂教学技能提出了新要求。教学设计上要贯穿新的课程教学理念，要以课程目标为依据确定教学方法和内容；新课程提倡“科学探究”“全面培养科学精神和创新能力”，对教师的课堂教学组织能力提出了更高的要求；新课程提倡“以人为本”，要求教师在教学中渗透“情感教育”“人文教育”；新课程提倡多样化、多元化的评价方式，要求评价呈现灵活性和人文性。 　　新课程对教师的信息素养提出了更高的要求。新课程教学告别了仅仅以粉笔、黑板为教学工具的时代，提倡使用现代化、多样化的教学手段，例如运用多媒体教学、网络教学，教师应掌握多媒体课件（PPT）的制作方法和网上搜寻教学资料的技能，这既有利于教学水平的提升，又有利于课程资源的开发和优化。 　　三 新课程背景下化学师范生试讲的建议 　　（一）做好试讲相关知识的储备 　　1 加深对新课程标准的理解 　　课程标准是课程实施的基本规范和质量要求，也是编写教材、开展教学、实施评估的依据。师范生在试讲前应进行新课程标准的专题学习，深刻理解课程理念和目标，把新课程的要求贯穿于教学设计和实践教学中。 　　2 加强学科教学知识（PCK）的积累 　　PCK是学科知识与教育教学知识的“合金”，是教师个体的独特知识领域，它是教师针对特定学科知识和教学对象，组织、调整、呈现教学内容，进行有效教学的知识[7]。师范生应在试讲中探索、积累教学方法，形成自己的学科教学知识。 　　3 提升博雅素养，积累广博的文化科学知识 　　新课程提倡STS教育，要求师范生具备广博的文化、科学、社会知识。在多元文化与多元价值观视域中，学生的学习兴趣是宽广的、发展是多元的，教师只有具备了一定的博雅素养和多方面的阅历才能更好地指导学生学习和发展[8]。师范生从进入大学开始就应多渠