五年级数学上册 分数大小比较教案 冀教版.docVIP

分数大小比较 【教材理解】 在人教版教材中讲完最小公倍数后，把通分作为一个单独课题教学，用求最小公倍数找公分母的方法进行通分。而现在的冀教版教材把通分内容放入分数大小比较中教学，不单独用一课时讲解，且放在最小公倍数之后来讲。所以教师在教学中要挖掘学生已有知识，引导学生对新知识进行探索、发现来开展教学活动。在学生经历探索、发现的过程获得如何解决问题的方法、技能，同时也提高了学生的分析问题、解决问题的能力和数学语言表达能力。 【设计理念】 在教学过程中充分发挥学生的主体地位，让学生通过自主合作探究解决问题，总结数学学习的规律（渗透转化的思想，把未知的知识转化成已学的知识，问题就迎刃而解了。） 【学情简介】 五年级学生会比较同分母（或同分子）分数的大小理解分数的基本性质，（1） （） （） 有部分同学很快说出：一种是分母相同的分数，分子大的分数较大；另一种是分子相同的分数，分母小的分数较大 2.请同学们看大屏幕的复习题，看谁回答得又快又对： 在圆圈里填上﹤ ﹥或﹦ ○ ○ ○ 　 　○ 二?、探究新知。 教师导入新课：如果分子、分母都不相同的分数怎样比较大小呢？ 1.教师谈话引入：我知道同学们都很喜欢读书，老师给大家推荐一本好书《人民的好警察任长霞》，这本书介绍了河南省登封市公安局长任长霞的先进事迹，我们书中的同伴红红和亮亮正在读这本书。 2.出示图片，交流方法。 教学预设 （1）求谁看的页数多实际就是求什么？ （就是比较二分之一和三分之二的大小） （2）今天我们就学习异分母分数大小的比较， （板书异分母分数大小的比较） 3.合作探究，分组讨论。 （1）提出问题，引发思考 请同学们想一想怎样比较二分之一和三分之二的大小？ （2）交流比较分数大小的方法 教学预设： ●用画图的方法比较。 展示：画图表示 教师引导：如果分母或者分子数太大，这种办法就不好用了，同学们能不能借助已经学过的知识，设法把这些分数转化同分母的分数，再比较出它们的大小呢？ 学生自己探究（此时要给学生留些探究的时间），教师参与学生的学习。交流学法。 ●我是这样想的，把他们转化成分母相同的两个分数，就便于比较它们的大小了，再根据分数的基本性质，把和都转化成不改变原分数的大小，但分母都是6的分数和。同分母分数相比较，分子大的分数比较大，因为＜，所以＜ （教师板书计算过程）。 ●想一想，在把 和这两个分数转化成同分母分数的过程中，都借助了哪些旧知识？ 学生在回忆的基础上得出：借助分数的基本性质 （3）认识通分 把 和这两个异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数。这个转化在数学上称为通分。 教师板书：把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数叫通分。 教师强调：想学会通分必须注意哪两点？ 预设： 下划线部分和斜体字部分，也就是第一必须是把异分母分数化成同分母分数，第二转化后的分数必须和原来分数相等。 三、例题。 做书上79页试一试 、、 （1）每组同学完成一组中两个分数的通分，请三名学生板演。 （2）请板演的学生说出通分的思考过程，集体评价并且订正。 四、巩固练习（出示大屏幕题）。 1.填空： （1）通分是根据分数的（ ），通分的目的是把（ ）分母分数化成（ ）分母分数。 2.下列哪组通分正确？哪组不对，为什么？ = （ ） = ( ) = （ ） = ( ) 五、总结。 1.用通分的方法比较分数的大小你还有疑问吗？ 预设：老师比较 和 的大小可以把他们转化成是分子都是6的分数吗？ （你真是个爱动脑筋的好孩子！老师明确告诉你“可以”，但这个过程不叫通分，而79页试一试的要求是先通分，再比较大小，如果没有“先通分”就可以这样做了） 2.同学们回顾本节课的学习，说说自己学到些什么？ 预设： A我会用通分的方法来比较异分母分数的大小。 b我学会了转化的学习方法，把没学过的知识转化成已学过的知识来解决问题。 c我学会了通分。 …… 六、布置作业。 80页练一练1、2、3、4。 【板书设计】 分数大小的比较——通分 = = = = 因为＜，所以＜ 把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数叫通分。 【教学反思】 （1）以“转化”的数学思想为主线，设计教材内容。= = = = 把异分母分数化成同分母分数，因为＜，所以＜这样问题就迎刃而解了。 （） （）○ ○ ○ 　 　○ 组织好铺垫训练，在新旧知识的衔接处铺路搭桥，激活学生思路，引导学生去获取新知。通分是比较异分母分数大小的重要步骤。它是以分数的基本性质为基础的，所以我在讲通分之前，先安排了以前学过的两种分数大小的比较和分数的基本性质的练习，为比