小学科学学教学规范.docVIP

小学科学学科教学规范? 小学科学是义务教育阶段一门培养学生科学素质的主要课程，学好科学课程将有利于促进学生全面、持续发展。教师是教学的组织者与引领者，学生是学习小学科学课程的主体。在教学过程中，教师要关注全体学生的发展，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握有效的学习方法，注重培养学生良好的学习习惯。 学生的学习是一个主动的、富有个性的和创造性的过程。学生亲自动手实践、自主探究与合作交流是学生学习科学的重要方式，让学生拥有充足的材料和足够的时间经历科学探究过程，是学生主要学习方式，学生的科学学习还应该把课内与课外结合起来。 ?教学准备 制定教学计划 熟悉课标。认真学习《小学科学课程标准（3—6年级）》，明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。 阅读教材和教参1)浏览本册教材，整体把握本册教材内容。 2)阅读教师教学参考用书，补充掌握相关的学科知识。 3)通读单元概述，明确本学期总的教学目标、教学重难点。 4)了解各单元之间的联系。特别要注意与季节性相关的内容，可按季节情况适当调整教学进程。 研究学生1)分析学生已有的知识经验和探究水平，了解学生的动手能力和学习习惯2)了解学生的年龄特征、心理特点（注意力分、好说、好动、好玩、好奇）、身心状况、家庭状况及班级风貌等，以便分析利弊，作出预见，采取对策。 制定学期教学计划1)根据教材要求和学生的实际情况，制定学期教学计划。学期教学计划的内容主要包括：本册教材分析、学生情况分析、学期教学目标、教学进度、相关准备。 2)计划中的教学目标应体现《课程标准》所要求的“科学知识、过程与方法、情感态度价值观”三个方面。 3)教学计划要简明扼要，重点突出。教学进度应细致安排，力争能按计划进行，尽可能不拖延或超赶进度。 备课 分析单元内容与结构1.了解单元内容在《课程标准》中的要求，分析本册教材中各单元的知识结构和逻辑结构，明确单元的教学目标。 分析单元内各课之间内容与目标的联系与区别，明确课文定位。 调查分析学生与单元主题相关的认识、情感、态度、能力水平，了解存在的问题，确定教学起点。 准备与单元教学有关的教学器材。 选择与单元内容相适应的教学方法和手段。 设计分课时教学方案1.依据课文教学目标和学情分析准确定位课时目标，课时目标表述应具体明确，具有操作性。 逐字逐句研读本册教材，了解教材的编排结构、前后联系，了解教材中活动设计安排的意图，并与教师用书结合起来研读。 教材上的观察、实验活动，教师在上课前要亲自做一遍，保证课堂教学顺利实施。 有些课文的教学，需要在课前布置学生收集材料，阅读资料，提前进行观察记录。 精心准备学习器材1.器材包括仪器和材料，是小学科学教学中重要的组成部分。一套好的材料，可以成就一节好课。 2器材准备必须要充足和典型，避免两手空空进入教室进行教学，保证学生观察、实验活动顺利进行。 3器材应该突出探究活动的重点和本质，要适合学生的学习，可以对教材中的设计做适当的改进。 课堂教学 教学理念 1教学过程要注重三维目标的有机整合。每一个活动都包含着教学目标的三个方面。教学过程中，要牢牢把握活动目标的指向性。 营造平等、民主、宽松的课堂氛围，注重师生、生生之间的互动交流、多元对话，教学追求朴实、简洁。 重视教学过程中的信息反馈，有效利用课堂中的生成资源，灵活调整教学预设。 根据需要，选择运用多媒体教学技术手段辅助教学。 组织教学 1合理分配课堂教学中师生占用的时间。理想的科学课堂师生占用时间分配大概在1：1，即学生自主的活动时间在20分钟左右。这就要求教师少讲精讲，指导有效，把时间的主动权还给学生。 重视课堂纪律与课堂效率的关系。由于科学课堂中，观察、实验等活动的进行，学生往往控制不住自己，导致课堂教学效率的下，因此教师要及时掌控学习纪律，让学生在有组织的环境下有序活动。 利用材料控制教学节奏。课堂中材料的出示和回收，应该精心安排。一般不需要把一节课的全部材料都放在桌上，应该按照教学环节的展开，先后出现，达到以材料调节学生的注意力，以材料引领教学活动的进行。 科学探究 1倡导探究式教学。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。 探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，要灵活运用各种教学方式和策略进行教学。 教学要重过程也要重结果。教学过程中，既要注重学生获取知识的过程与方法，又要关注学生科学概念的构建，即学习的结果。尽量处理好两者之间的关系。 要以学生的主动学习为主，处理好演示实验与分组实验之间的关系。一般情况下，要保证学生的分组实验顺利进行。如因条件所限，也要创