探究式教学初中化学教学中的开展.doc

探究式教学在初中化学教学中的开展 摘要：新课改的一个重要目标就是改变学生被动接受，大量而反复操练的学习模式，应大力倡导学生进行各种形式的自主学习，尤其要重视探究式学习.本文主要从开展探究式教学的意义、构成探究学习的基本要素、探究教学对教师提出了新的要求，开展探究活动的注意点等方面来阐述初中化学探究学习的开展. 关键词：初中化学；探究式教学 在传统的教学中，学生处于被动接受知识的地位，不利于学生学习主动性的培养，学生不能掌握自主学习的方法，无法形成终身再学习的能力，不能适应未来社会发展的要求.因此，新课程教材增设了很多科学探究的活动，重视学生的学习方式的转变，让学生在科学探究活动中掌握知识，体验科学研究的过程.使学生在获取化学知识的同时，受到科学方法的锻炼.事实上，新课程教学的再也不是传统教学以知识、技能培养的单纯的教学目标，而是三维一体的教学目标，并把学生的发展作为教学的根本宗旨.那么，在初中化学教学中，如何有效的开展探究式教学活动呢？ 一、开展探究式教学的意义 学生要适应未来的发展，必须掌握自主学习的方法.掌握探知的方法.因此，新课改大力提倡进行探究式教学，目的就是要让学生掌握探究知识的方法，具备终身再学习的能力.另一方面，学生在科学探究的活动中，有利于形成正确的人生观与价值观以及科学观念，树立严谨的科学作风. 二、构成探究学习的基本要素 一般说来，探究学习有下列几个要素构成的.1.提出问题或者引导学生发现问题.这是学生进行科学研究的对象；2.设计实验，收集信息.学生为了解决问题，需要设计实验进行探究，并收集实验数据、信息；3.得出结论.学生通过实验、讨论、交流得出结论或者形成解释；4.评价结果.学生通过比较其他的可能解释来判断自己的研究结果是否可靠、缜密.5.交流成果.各小组将自己研究的成果，向其他学习小组进行汇报，在全班师生面前进行交流、解释.在具体的教学中，针对不同的探究课题，可以灵活变动. 三、探究教学对教师提出了新的要求 在传统的教学中，教师主宰着课堂，在学生的心目中就像“神”一样，教师说什么，学生就听什么.这不利于学生个性的发展，也不利于学生自主学习能力的培养，学生即使能在考试中取得好的考分，也是高分低能，无法适应社会发展的要求.因此，探究教学对教师提出了新的要求，要转变教学观念，不能包办学生的学习. 1.转变教学观念，树立探究教学的新观念.传统的应试教育以教师为中心，学生只是被动的接受教师传授的知识与技能，而且教师只注重学生学到多少知识，不注重学生学习方法的掌握，而新课程教学是注重学生的学习过程的，在这个学习过程中培养学生的科学素养.因此，教师在进行新课程教学的时候，要转变教学观念，以学生为本，以学生的发展为教学的最终目标.树立科学探究学习的新理念，让学生在探究活动中锻炼分析问题、解决实际问题的能力，同时得到创新能力的培养，全面提升科学素养. 2.凸显学生的主体地位.在传统的化学教学中，教师主宰着课堂的一切，处于绝对的中心地位，学生的主体地位被忽视了，只能被动的听从教师的.开展探究式教学，能充分的凸显学生的主体地位，教师在学生的探究过程中，起到帮助、指导作用，即是学生学习的帮助者，也是学生学习的合作者. 3.培养学生收集、处理信息的能力.化学的理论不断的发展，化学的信息量也十分的多.那种一支粉笔，一本教材的教学时代早已过去，教师要善于运用信息技术收集更多的信息，充实自己的知识量.在具体的教学中，教师可以借给学生有关化学内容的刊物、杂志，让学生收集到更多的化学信息，使他们在科学探究活动中，更容易找到问题的解释. 四、开展探究活动的注意点 1.激发学生的学习兴趣.良好的学习效果与学生的学习兴趣是密不可分的，在具体教学的时候要激发学生学习化学的兴趣.很多学生在开始学习化学的时候很感兴趣，主要原因就是能看到千变万化的化学实验，因此，教师可以补充些化学反应现象明显的小实验来激发他们的学习兴趣.比如，“布娃娃流血”、“烧不坏的手绢”等有趣的小实验，能有效的培养学生的学习兴趣. 2.引导学生自己发现问题.学生常常对自己发现的问题，更感兴趣探究，因此，在具体的教学中，教师要引导学生、启发学生自己发现问题，然后开展探究活动.比如，在探究二氧化碳的性质的时候，可以引导学生分析：为什么刚粉刷石灰的墙，想用炉火烤干却变得更加潮湿呢？在探究铁生锈的时候，可以先向学生展示铁制品生绣的图片，让学生产生探究铁生锈的原因的兴趣，进而思考防锈的方法. 3.培养学生合作交流的技巧.学生在探究活动中，常常需要分工进行，然后再合作得到结论.在开展小组合作探究的时候，需要互帮互助，发扬团队合作精神.在讨论交流的时候，有些学生比较固执，即使自己错了也不承认他人的结论，这不是实事求是的科学观念，要教育学生，在敢于表达自己观点的同时，也要虚心接受他人的正确观点