推动后30学改进的行动与思考.doc

推动“后30%”教学改进的行动与思考 [摘要]文章通过对区级层面推动初中数学后30%教学改进、质量提高实施的一系列行动进行总结思考，阐述了改进行动的意义和具体操作过程，所述针对后30%教学改进行动从教学实践中引发，符合教改需要，取得良好效果，有一定的实践推广价值。 一、有关“后30%”缘起背景及其他 自从2000年起，杭州市实施了初中直升生政策（初中学生可以不参加文化科目考试选拔，直接升入职高）职高考试改革试点杭州市教委主任张绪培向介绍了这次改革的初衷：“过去是考不上普高才上职高，职高学生都是以失败者的心态进入职高的。每当我看到一个个学生垂头丧气的样子，心里就特别难受。为什么一定要让他们蒙受中考失败的心灵摧残呢？为什么不能让他们以成功者的姿态进入职高呢？”试点是在小范围内进行，改革的原则是公开、公平、公正，初中毕业生免去文化考试，不必经过中考，各校绝对不允许以文化课成绩作为取舍的依据，只对学生作专业适应性测试，然后直接升入职高。杭州市教育局推出“初中毕业班后1/3学生学业水平抽测”，在杭州掀起了一场关注“后1/3”的行动，中无理数是 ；”、“写出反比例函数图像上的一个点的坐标”之类，让学生动一下脑就得到答案。如何统计分数，又不影响全体的平均分、及格率，我设计的试卷总得分栏有：总分1、附加分、总分2，总分1达到70分的，不再加入附加分，总分1不到70分的，将附加分计入后写在总分2处，加入附加分后的最高分是70分，因为72分是及格线，没有影响学校及格率统计，对平均分来说，不至于太低，整个区的试卷难度系数可以接近0.75，又保证了高端学生的学业难度，如果没有附加分，同样难度的试卷难度系数0.7都不到。 行动之四：为后30%学生举行学业水平竞赛。长期以来数学竞赛是给学有余力的高端学生准备的，后30%的学生，从来与学科竞赛无缘。2008年我在举行区“运河之星数学竞赛”的同时，首次开展了拱墅区初三数学学业水平竞赛。竞赛通知以拱教研[2008]61号文件形式下发：“为推动学校关注每一个学生的发展，提高学生的整体水平，决定面向公办中学非重点班初三学生开展数学学业水平竞赛，以此激发学生学习兴趣，树立信心，提高学生学习水平。具体安排：1.参加对象：公办中学初三全体非重点班级学生。2.内容范围：浙教版到九上“圆的基本性质”之前。3.竞赛时间：10月31日（周五）下午3：00～4：30. 4. 组织形式：学生在本校考试，……”。竞赛结果，将获得优胜的班级和个人公布在本区教研网上。这次竞赛取得了良好的效果，得到学校、教师、中下层面学生的关注，起到积极的鼓励推动作用，2009学年的竞赛也在筹备中。08年首次竞赛碰到问题解决问题的过程为09竞赛打下良好基础，积累了经验。学业水平竞赛具体操作如下：公办中学到初三都进行了分层教学，各校A、B、C层次班级总数已有统计，一般A层与BC层班级数差不多，好的学校A多于BC，薄弱的学校BC多于A，竞赛的第一个设奖是优胜班级奖，目的是鼓励和肯定本校同类班级教师教学工作，如果按各班竞赛成绩取舍，可能有的学校得不到奖励，我们和学校教导处、教研组长讨论研究一致决定：优胜班级奖由学校根据竞赛成绩自评上报，学校B、C层班级数在3个以下的报一个优胜班，B、C层班级在4个以上的报2个优胜班；第二个设奖是个人优胜奖，因为完全按成绩分一二三等奖不现实，所以也是分配到班级，参赛班级每班5名，任课教师根据竞赛成绩，结合平时进步情况报名单，也避免了高分被B层班级垄断，这样C层班级学生也获得鼓励。老师们说，一些获奖的学生从来没有参加过数学竞赛，数学竞赛是与他们不搭界的事，但是通过这样难度不高的试题考试，给他们搭建了成功的舞台，树立了信心。 行动之五：补差前移。这是在区举行后30%学业水平模拟联考后，发现问题，积极思考出的对策，在考试分析反馈报告中建议着力实施的行动，取得非常好的效果。2009年5月份拱墅区与上海静安区联合举行的沪杭中小学校长“有效教学之作业改进”群体论坛，研讨以作业为突破口，改进学生学习活动上，我的“补差前移”行动在会议交流，发言材料对“补差前移”做了具体的说明：对于学困生来说，作业辅导演变成了补差、补课，特别是试卷讲评课之后，他们总是还有很多问题有待补缺。他们的心理状态是：每次辅导总是由于差错多而进行的，等着听到的不可能是表扬，而是相反，这样的补差会是愉快的吗？至少是带着失败的心态，灰色的心情，久而久之，疲了，或没感觉了，没啥新鲜的，没啥效果。这种情况在直升生中及其普遍。大量的学困生（直升生）进入初三，已经过两年的“沉睡”，对学习毫无兴趣，反复的错误与失败，使他们失去信心。对于作业辅导、考试分析辅导、个体补差通常的模式或者说一种氛围，无外乎是学生错错错，老师急急急，学生呢的心态从来都是充满失败、接受批评、补救。我们的做法是，