提高作文教有效性的三步曲——王敏.doc

附件1 2014年山东省中小学教育科研优秀论文申报评审表 申报人姓名 王敏 性别 女 职称职务 一级教师 工作单位 聊城市茌平县胡屯镇中学 联系电话 通信地址 茌平县胡屯镇中学 邮编 252121 电子邮箱 xueshijin1234@163.com 论文题目 提高作文教学有效性的三步曲 论 文 摘 要 作文教学是语文教学的重要内容，提高作文教学的有效性有三步：1、作文命题要贴近学生生活，提高选材的有效性。2、作文指导要尊重学生个性，提高技巧运用的有效性。3、作文评价方式多样化，提高持续进步的有效性。让学生爱上写作、乐于写作，切实提高作文教学的有效性。 原 创 性 声 明 本人承诺，申报评选的科研成果是本人独立完成的作品，因抄袭或剽窃造成的一切后果，由本人自负。 申报人签名： 专家评审意见 一 审 二 审 奖次 签名 奖次 签名 一 二 三 四 一 二 三 四 提高作文教学有效性的三步曲 内容摘要： 作文教学是语文教学的重要内容，提高作文教学的有效性有三步：1、作文命题要贴近学生生活，提高选材的有效性。2、作文指导要尊重学生个性，提高技巧运用的有效性。3、作文评价方式多样化，提高持续进步的有效性。让学生爱上写作、乐于写作，切实提高作文教学的有效性。 关键词： 作文；有效；命题；指导；评价 作文教学是语文教学的重要内容，如何提高作文教学的有效性是作文教学研究中的一个永恒的话题。如何提高作文教学的有效性呢？ 一、作文命题要贴近学生生活，提高选材的有效性。 语文课程标准要求学生作文要从学习、生活中挖掘写作素材。朱熹说“问渠那得清如许，为有源头活水来”，那么身边的真实生活，就是写作的源头活水。教学中要引导学生注意观察生活、摄取生活、感悟生活，采撷生活的浪花，从而写出具体生动、富有生活气息的作文来。我们的作文命题，也要从生活中来，千万不能从概念、从政治说教、从想当然中来。因此我们要设法了解学生的生活，想他们所想，爱他们所爱，这样出的命题才能够切近他们的生活，才会让他们感到有事写、有话说、有情抒。 我曾经有过这样的尝试，在接一个新班时，我请同学们把自己的性格、爱好、专长、优缺点及对老师的希望以自我介绍的形式一一讲述出来，我看到，同学们表现欲特别强烈，每个学生都特别渴望得到老师的理解和认可，声情并茂地深情陈述着，特别用心。趁热打铁，接下来我就以“我”为话题，组织学生作文。学生们有了先前的陈述作铺垫，容易下笔，写的得心应手。 作文命题也可打破教师命题的方式，让学生自己命题，我们发动全班同学，就自己的学习生活、校园生活、成长经历、阅读生活来发掘写作素材，写身边的点点滴滴，写内心的起起伏伏，写自己的见闻感受，每人负责一天，每天一个话题，给话题命题本身就是以吾手写吾心。 事实证明，与学生生活实际结合得越紧密的作文命题，往往越能激发学生的写作兴趣。题目贴近学生生活，他们就觉得这离自己本身的生活不远，写起来也有话可写，因为有些事是自己亲身经历或自己所看到的，所以写起来也就得心应手。所以，教师在命题的时候要想到学生的实际情况、实际能力，选择比较贴近学生生活的题目，实现选材的有效性。 二、作文指导要尊重学生个性，提高技巧运用的有效性。 北京师范大学教授刘锡庆强调：写我的自得之见；抒我的自然之情；用我的自由之笔；显我的自在之趣。他的精辟论述强调的就是作文的个性化特征。作文的个性化特征的客观存在要求教师尊重学生的写作个性，因为学生不同，个性迥异，每个人定会有自己擅长的写法，或者说众多的写法和技巧中总有一个或几个适合自己，或者自己会用，但在理论上还说不清楚，或者是自己还没有遇到自己擅长的写法，诸如此类。所以教师在指导学生作文时要根据学生实际帮助学生找到适合自己的写作技巧，从而避免写作中千篇一律的毛病。可以指导学生用不同的材料表现同一个主题；可以指导学生同一个文题，可用不同的体裁来表达；可针对学生语文能力的差异，分层指导，分类教学。总之，尊重学生的写作个性，顺性而为，让诸多的写作技巧体现在诸多的学生身上，让写作呈现出百花齐放的局面。 几年的写作生涯以后，有的同学养成了从高潮写起习惯，说是从高潮开始有利于围绕中心选材和剪裁，可以帮助自己突出重点；有的同学善于写题记，说是有了应手的题记等于有了创设了恰当的情境；有的同学善于用排比段来安排文章；有的同学善于写中心句；有的同学善于用镜头来捕捉生活；有的同学善于写细节；有的同学善于写场景；有的同学善于用短句；有的同学善于写心理活动；有的同学命题立意出新出奇……不一而足，我们只有尊重学生的写作习惯，在此基础上的给予指导，充分发挥技巧运用的有效性。