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浅谈初中学生写作资源的发掘与利用 　　新课程改革要求教师要成为课程资源的开发者和利用者，为教育教学开发更多更广的资源。为此，笔者在平时教学中，积极探索开发学生的写作资源，引进作文教学的“源头活水”，帮助学生解决写作时“无米下锅”的困难，同时辅导学生帮助学生学习运用一些写作技巧和手法，巧用写作资源，来提高写作教学的质量和学生写作水平。 　　初中学生写作资源发掘利用周五的作文课是学生最头痛的两节课，面对作文，大多数学生总会感叹“想说爱你不容易”。究其原因，不外乎两种：一是感叹每天的生活都很枯燥，平淡无奇，根本没有什么可写――巧妇难为无米之炊；二是手头掌握了不少素材。这其实是对写作素材资源的占有与利用的问题。关于写作素材的积累和运用，《新课标》中要求学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材。”新课程改革要求教师要成为课程资源的开发者和利用者，为教育教学开发更多更广的资源。为此，笔者在平时教学中，积极探索开发学生的写作资源，引进作文教学的“源头活水”，帮助学生解决写作时“无米下锅”的困难，同时辅导学生帮助学生学习运用一些写作技巧和手法，巧用写作资源，来提高写作教学的质量和学生写作水平。教学中，笔者把作文资源分为自然资源、社会资源、教材资源和情感资源四大类，使学生有章可寻，有路可走。 　　一、自然资源