方相成语文学法教案(三).doc

方相成语文教学法教案（三） 　　第一章 国际普通高中课程改革趋势　　教学目的　　一、了解国际普通高中在课程改革的目标、理念、内容等方面最新举措和发展趋势。　　二、开阔眼界，从国际视野审视高中语文课程和教学。　　教学重点　　高中语文课程改革的理念、目标、评价等方面的改革趋势。　　二十世纪中后期，随着经济全球化和信息时代的到来，为了在国际竞争中处于有利地位，各国加强了教育改革尤其是课程改革。就学校教育而言，人才的培养，教育质量的提高，归根到底都要落实到教学上。教学的关键就是课程问题。因为课程集中体现了教育思想和观念；可城市实施培养目标的施工蓝图；课程是组织教学活动的最主要的依据。世界各国的重大教育改革几乎都从课程改革入手或者离不开课程改革。　　第一节 高中课程改革的目标与内容　　一、加强高中课程的基础性　　高中是学生人生的关键阶段，在这一阶段，要对自己的未来、人生做出规划。不管今后的道路如何选择，都需要打好基础，具备优良的素质。　　1、保证每一个高中学生成功达到高中教育的基本要求　　许多国家对普通高中的任务和目标尽心重新定位。普遍强调培养高中学生的公民的责任感，发展个性，培养适应时代要求的基本能力，培养创造力和批判性思维能力，培养交流、合作能力与团队精神，提高信息素养，并要求学生具有国际视野。　　2、保证高中生的共同基础教育　　在保证高中生的共同基础教育的前提下，设置多样化的课程，使学生在课程方面享有极可能多的选择机会。同时以基本的核心课程来保证共同基础的获得。例如：美国的语言艺术、数学、科学、社会研究、体育与健康。　　在这里法国的国家教学大纲对共同基础的解释给我们带来有益的启示认为这是应该重新激活的共和国理想，要使每一个高中生获得知识和能力、和谐的共同基石。共同基础就是在咨询中各学科逻辑的前提之下，使这些学科在学生身上得到统一。同时他们又提出了与共同基石一致的共同文化的概念。“包括理解世界、具备公民资格、获得面对社会生活一般要求的技术能力和可以接受高等教育的方法能力，以及民主社会所需要的基本素质”。这些内容应体现在高中所教授的所有学科之中。　　3、加强基础性课程内容　　近年来，一些发达国家片面要求教育跟上科技发展的趋势，加强了高中课程的难度，反而导致学生基础知识和技能水平的严重下降。为适应新世纪知识经济社会发展需要，各国都认识到必须坚持对学生的双基教育，把提高学生的基础知识和基本能力放在首位。已开设核心课程或必修课程的形式保证课程的基础化。双基的定位在基本阅读能力和数理能力。比如美国规定的基本能力包括阅读能力、写作能力、数理能力、推理能力、观察能力、探究能力、使用能力。培养这些能力必须设置的课程为：英语、艺术、数学、理科、社会科、外语6门基础课程。　　值得关注的是，这些基础性要求都带有是代性。基础性知识的目标不是要求学生张无极可能多的孤立知识，二是有利于促进学生智慧、想象力、创造力和成就意愿发展的范例性知识。基本能力提升为关键能力，包括自我能力（自信力、持久力专心、责任心成就心）、社会能力（交际能力、合作能力集体感、助人意愿、同情心）、业务能力（智慧、理解力、判断力、思考力）、方法能力（信息能力、表达能力、试验方法、调查方法、文本分析、批判能力、统计能力）。　　时代性特征除了表现为符合十大要求的基本能力和基础知识之外，还在传统学科中引进与课程基础性目标相匹配的、鲜活的、有时代感的新的课程领域或门类。比如“个体化帮助”、“公民—法律”“综合学习”等。　　二、提倡课程的多样化和选择性　　学校教育要培养具有创新精神和创造能力的人才，必须注重学生的独立个性、批判性的思维能力和反思能力。因此各国的课程改革都力求因材施教，实现课程的多样化和选择性。通过设置多样化的课程，使学生享有极可能多的选择机会，让他们能够选择自己喜欢的、擅长的、适合自己的课程，从而使个性得到充分的发展。　　扩大选择性的做法有以下三种：一是专业性选择、二是综合性选择、三是菜单式选择。　　三、提倡课程的综合性　　日常生活要解决的许多问题需要各种学科知识和能力综合起来才能解决。综合课程的开设是实际生活的需要。同时也可以帮助学生树立整体科学观、知识和能力的迁移。有利于开展跨学科的教学与研究，拓展学科内容，进行知识建构，应用于实际生活。主要有：一体化综合、组合式综合、连接式综合。　　第二节 高中课程改革的理念与实施　　一、强调人文素养　　20世纪中期，课程改革深受科学理性和技术理性的影响，当前人们越来越认识到加强人文教育，培养学生的人文素养的重要性，被科学主义课程所忽视的人的主体性、个体情感、意志、合作精神、创新意识与能力得到强调。新一轮的课程改革都把情感态度和价值观的培养放在突出的位置，重视学生的人文世界和心灵体验，为学