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浅议如何构建高效的高中数学课堂 　　摘 要：高中新课标要求教师必须改变以往的传统数学课堂教学，高度重视学生在课堂中的主体地位，改变原来以教师为主的形式，在不断的教学过程中丰富学生的数学学习方式、改进学生的数学学习方法，进而引导学生高效学习、构建高效课堂。那么，教师作为课堂教学的组织者，如何调动一切可行的积极因素，培养学生独立思考、自主探索、合作交流、动手实践等数学学习方式，进而构建高效的高中数学课堂呢？ 　　关键词：高中数学；高效课堂；课堂教学 　　《普通高中数学课程标准》指出：“课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，是学生获得知识与技能的主要途径。而数学课堂教学除上述作用外，还有一个更为重要的作用是数学的学习可以锻炼学生的思维能力。”所以，构建高效课堂我们应该以新课标理念为指导，积极鼓励学生自主探索、独立思考，让学生在不断的摸索中体验数学的奥秘，进而提高高中数学的课堂效率。那么，作为教师，我们该如何吸引学生的学习兴趣，进而构建高效的数学课堂呢？ 　　一、注重课前预习 　　学生通过课前预习会对老师将要讲解的知识点有一个大概的了解，清楚自己什么地方存在疑惑，了解什么是重点难点，从而在课堂教学的互动交流中占据主导权，从被动地接受知识变为积极主动地求知，而恰恰是学生这种有准备、有目的的上课才会极大地提高教师的课堂教学效率。 　　因此，教师在布置数学课的预习作业时，要注意把握学生知识点的“最近发展区域”，选择有层次、有点拨性的预习习题。这类习题既能帮助学生复习旧的知识点，通过层层的探索和点拨，又能让学生顺利地完成预习作业，收到预期的预习效果，进而帮助他们对新旧知识点的关系有一个大致的掌握。大量的实践证明，课前预习过知识点的学生，在听课学习的过程更有针对性和迫切性，学习的注意力更集中，学习质量也会明显优于其他人。所以，要想构建高效的高中数学课堂，我们就必须要注重学生的课前预习。 　　二、巧设课堂问题 　　在课堂教学中，教师对学生的引导大都是从问问题开始的，一个好的问题必能成为沟通教师、教材和学生间关系的桥梁，从而拓宽学生的思维跨度。 　　问题的关键在于点拨学生思路，让学生联想到相关的知识点，而不是单纯地回答“是”或者“不是”。比如，在函数概念的学习过程中，一种提问方式是“我们学过的函数有哪些？”另外一种是“在生活中我们遇到的函数有哪些？”回答第一个问题，学生几乎不用思考就可以顺口说出答案；但是回答第二个问题却需要学生好好地把函数的概念和脑中想到的生活案例结合起来进行大量的思维，进而达到正确理解函数概念的目的。 　　问题的设置还应该着眼于培养学生的发散性思维。相比于其他学科，数学课堂教学更加重视学生创新思维能力的培养，要想创新，就应该拓宽学生的思维维度，鼓励他们从不同的方面来解决问题，而不是一味地屈服于权威的淫威。因此，教师在高中数学课堂教学的过程中必须有意识地去设置能够启发学生创新思维、培养学生发散思维的问题，让学生自己在独立探索中不断优化数学思维品质。例如，教师可以在书中习题的基础上，变换题型，让学生掌握原习题和变换后习题的内在联系与本质，进而达到一个钥匙开多把锁的效果。 　　三、创设良好氛围 　　轻松愉快的课堂气氛能够给予学生一种安全感，让他们不必担心“冒尖”“出丑”，能够在不知不觉中投入到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等各项活动中去。也只有在这种情形下，学生的思维才会得到最好的发挥，在他们畅所欲言、各抒己见中，相互学习、相互借鉴，进而真正做到教学相长、师生共赢。 　　因此，教师在课堂中应该照顾到每一个学生，积极鼓励学生回答问题并给予表扬。教师必须避免把高中数学教学的课堂变为优等生的专场，相反，教师应该发动整个学生群体对知识点的积极研讨，所以，教师在满足“优等生”需求的同时，也要提出适合“后进生”口味的问题，逐渐提高他们对数学学习的自信心和数学课堂教学的参与力度，只有这样才能真正实现高效课堂。 　　同时，良好课堂氛围的建立也离不开良好的师生关系。作为教师，我们应该平等、尊重、倾听、感染和善待理解每一位学生，课后放下架子多和学生沟通，只有这样才能构建起平等和谐融洽的师生对话，进而有利于高效数学课堂的建立。 　　如何构建高效的高中数学课堂是每一位基层高中数学教育者亟待解决的重要问题，需要我们大家不断的努力和探索。有效的课前预习、正确及时的课上引导和良好的课堂讨论氛围必将会为高效高中数学课堂的构建创设良好的条件，但是作为教师――教学活动的组织者，我们更应该不断地提高自己的知识水平，优化数学课堂教学内容；充分钻研理解教材，重视课本，减少复习材料；改变教学方法和教学策略，优化教学理念。只有这样才能充分激发和培养学生的数学学习兴趣，才能