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浅谈初中生英语课外阅读素质的培养 　　【摘要】教师要结合阅读理论和教学实践采取相应的策略，指导学生进行英语课外阅读，努力培养学生积极主动的课外阅读兴趣和阅读习惯，真正达到培养学生的英语课外阅读素质，提高学生的综合语言运用能力的目的。 　　【关键词】指导课外阅读 积极主动 阅读兴趣和习惯 阅读素质的培养 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0075-02 　　英语阅读是英语学习过程中的一种复杂的认知过程，是英语教学的重要组成部分。《义务教育英语课程标准（2011年版）》[1]（以下简称：《新课标》）中提到：“强调发展学生综合运用能力的基础上，着重提高用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，特别注意提高用英语思维和表达的能力；对于阅读教学而言，新课标强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。”其中《新课标》对初中生的阅读能力和阅读量提出了较高的要求：“初中毕业生应“能读懂供7―9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的，运用适当的阅读策略；除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。” 阅读能力的提高主要依靠阅读量的积累，而教材中的阅读理解只是为了培养学生的阅读能力提供一种范例，在量的方面是远远不够的，因此对初中生进行大量的英语课外阅读训练是非常有必要的。另一方面课外英语阅读还可以大大提高单词的复现率，弥补现行教材单词复现率低的缺陷，是帮助学生记忆，理解词义，扩大词汇量的有效手段，它还可以调动不同层次的学生学习英语的积极性，激发学生的学习兴趣。， 　　所以，本文认为从七年级开始对初中生的英语课外阅读进行有效引导，培养学生英语阅读素质是很有必要的。下面本文将从以下几点和大家一起探讨： 　　一、培养学生的主动阅读的兴趣，提高学生英语课外阅读的素质 　　基础教育阶段英语课程的任务之一就是“激发和培养学生学习英语的兴趣，能够使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”学习英语的潜在兴趣只能在学习的过程中产生，而英语课外阅读就是开发学生的潜在兴趣的一种有效方式。学生在阅读过程中，通过大脑的积极思维，汲取了许多课本上没有的知识，弥补了课上学习的缺陷与不足，使他们感到自己和英语教学所要求的距离缩小，从而增强了学好英语的自信心和学习兴趣。 　　1.激发学生兴趣――“乐读”，培养学生的阅读素质 　　从总体上看，英语教学应该把握趣味性和可理解性，教师在教学中不应以强调技巧为主来进行阅读教学，也不应增加学生阅读后的表达性作业，而应该在阅读教学中以理解文章内容和主旨为基本，引导学生积极地投入到英语课外阅读中，通过阅读量的积累，使学生的阅读技巧得到不断提升。教师在培养学生英语课外阅读能力的过程中，应选择一些趣味性强、适合学生年龄特征和贴近日常生活的英文读物，由浅入深，由易到难，循序渐进，逐渐引导学生在阅读过程中体验愉悦的情绪。这样，学生就能克服阅读过程中不良因素的影响，积极、主动地投入到阅读活动中，从而培养自己的主动阅读的兴趣和习惯。 　　（1）精选阅读材料，注意展现方式，激发学生阅读兴趣 　　教师从一开始，就要针对学生的学习水平，在课堂上应先指导学生进行集体阅读，阅读内容可以以笑话、谜语、诗歌为主，在初始阶段三五句话就可以，以后逐步加深，旨在让学生读起来觉得津津有味，读了还想再读。一段时间后，教师可以利用在班上举行故事会，让学生用英语讲故事或笑话的形式检查阅读的效果。当大部分学生认为阅读是一种乐趣时，教师就可以将预先准备的阅读书籍介绍给学生阅读。这样，就使学生从教师指导下的阅读过渡到独立阅读，从而做到真正的课外阅读。 　　另外，教师也可以有意识地安排学生寻找自己比较感兴趣的文章来交流阅读，培养学生积极主动地进行英语课外阅读的兴趣。 　　（2）合理利用多媒体，培养学生的阅读素质 　　心理活动的规律告诉我们：新的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点对象去感知。所以，在阅读教学中，教师应该努力思考和提供具有刺激和诱导学生思维的阅读任务，在限定的时间内阅读。其中多媒体就是引发这种新异的刺激作用的有效手段，能有效激发学生的学习兴趣。因此，在引导学生进行课外阅读的过程中，教师应尽量呈现配备有音频或者视频的材料，或者把将要学习的英语课外阅读材料里面的关键词、习惯用语、优美句子、句型表达、文章主要内容和作者的观点，按照先易后难，先浅入深的顺序制作成课件，进行操练，以培养学生的逻辑思维能力，以便学生能准确完整地理解内容，最后重点阅读，突破难点，归纳整理，形成知识体系；。 　　2.了解中西方文化背景的差异，消除阅读障碍 ，提高学生的阅读兴趣 　　了解英语国家的风土人情、社交礼仪、生活习俗、道德规范、传统节日