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独立学院大学生思想政治教育协同创新研究 　　摘要：文章分析了大学生思想政治教育中存在的主要问题及原因；提出了独立学院大学生思想政治教育协同创新的思考和探讨，即：在体制机制上、在理论和实践教学上、在师资力量上、在科研技术平台上协同创新。 　　关键词：独立学院；大学生；思想政治教育；协同创新 　　改革开放以来特别是近十多年来，我国独立学院的办学规模，招生人数不断扩大，承担着全国三分之一以上本科生的教学培养任务，己经成为我国高等教育一支新的生力军。由于独立学院起步晚，办学时间不长，无论在硬件建设方面，还是办学理念等软件方面，都存在一些差距。独立学院担负着提高大学生思想理论水平和道德素质教育的重要使命，但目前面临着比普通高校更严峻的困境。如何提高独立学院思想政治教育效果，笔者认为，独立学院应坚持思想政治教育协同创新。 　　一、独立学院思想政治教育的主体――青年大学生的主体特性及原因分析 　　（一）主体特性 　　1、渴望知识思维敏捷，但学习基础薄弱。独立学院是改革开放的时代产物，满足当代青年上大学，渴望求得新知识的需要。独立学院的学生思维敏捷，有强烈的求知欲望，但一些学生不同程度上存在着学习基础薄弱，学习自觉性不够，缺乏良好的学习习惯和刻苦钻研精神等问题。 　　2、个性表现强烈，但合作意识较差。独立学院学生个性表现强烈，追求个性，突出个性，重视个人荣誉，，但虚荣心更强。活动能力较强，追求个人利益，在生活中忽视他人，忽视集体，团队合作意识较差，集体观念弱化，缺乏团队组织的忠诚感和责任意识。 　　3、自信心较强，但缺少理想信念。独立学院学生一般表现在自信心较强，认为在同龄人中比上不足，比下有余，起码也是个本科生，比高职高专要强吧。有自信心值得肯定，但有些却不是建立在自身实力基础之上。有些青年学子在理想信念、职业规划等方面显得迷茫，糊里糊涂混日子，做一天和尚撞一天钟，有的连钟不想去撞。 　　4、获取网络信息能力强，但内心精神空虚。现代学生善于使用网络，他们网络信息获取能力强，这扩大了他们的知识面，开阔了视野，启迪了心智。但是，网络是一种虚拟世界，信息混杂，加之现实世界与网络世界，实践生活与网络文化往往存在反差，部分学生因为内心精神荒芜、空虚，，易沉迷网络，致使他们虚拟沟通能力远远超过实际沟通能力，从而形成一种在网络中的虚拟人格，影响他们在现实生活中与他人、与朋友、与家人的交往、交流与沟通。 　　（二）原因分析 　　针对以上的主体分析，形成这种特性有多方面的原因，归纳起来有： 　　1、社会层面，主要是受市场经济功利性的负面影响。 　　发展社会主义市场经济，我国取得巨大的成绩，但也一同带来了拜金主义、个人主义、享乐主义的泛滥。其对大学生腐蚀性影响不可小觑，导致部分大学生削弱了我国主流政治信仰，在处理个人与个人、个人与集体的关系时，往往只注重自身利益，无视集体主义的优良传统。市场经济体制发展过程中滋生的不讲诚信，不讲道德规范，功利主义思想，使得部分大学生信念异化，理想价值追求被追逐现实利益所取代，从而表现出对理想信念的冷漠弱化，因而陷入困惑、迷茫，导致诚信缺失，道德滑波，甚至于个别大学生中途退学，有的甚至走向违法犯罪道路。 　　2、学校教育教学层面，主要是注重共性而忽视了个性。 　　大学是传承和创造文化的主要场所和主要阵地。大学肩负着培养社会主义接班人和建设者的重任，然而，独立学院在课程设计、教学内容缺乏针对性，实践活动忽视个性，是导致上述问题存在的直接原因。 　　部分独立学院，特别是办学规模较小的独立学院，教育形式单一，课程设计、教学内容完全简单照搬一些一本或二本学校的做法，注重共性而忽视了独立学院个性，难以引发学生的共鸣和认同，难以激发学习兴趣。特别在教学内容上，缺乏针对性、独创性和个性。有的只重视专业知识的教学，忽视大学生的思想政治教育和文化素质教育，造成了对当代大学生文化素养教育的缺失，引发了大学生精神空虚，理想信念弱化。社会实践教育方面很少开展，有的仅仅体现在教学计划和教学大纲中，讲形式、走过场。有的虽然实施了大学生社会文化实践活动，但没有得到持续、有效的开展。 　　3、家庭教育层面，主要是实用主义的价值观影响。 　　父母则是孩子的第一任教师，家庭具有不可忽视的教化功能。正如英国教育家约翰?洛克所言：“家庭教育决定孩子一生的命运”。但现在市场经济发展过程中存在的消极面，特别是功利、实用主义思想，也深深地影响着家庭，影响着家长，使得有些家长直接把这种功利、实用主义思想“传导”给孩子，导致大学生功利思想严重、利己主义泛滥。 　　4、大学生自身层面，主要是心理素质不成熟。 　　“90后”已成为当代中国大学生的主流群体，他们爱国心较强、性格开朗、充满自信、有较强的创新意识。但是心理素质不成熟，其表现