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自主 科学 和谐 　　立足自主，科学启导，和谐发展”管理思想可以帮助我们在新课改下辩别管理误区；以新课标思想为指导：在政策原则的调控下，在科学指导的保证下，自我调控、自我评价反思，发展自身主体性，无论是行政管理或教学管理重在“自主”； 新课标下的教学过程是课程创造和课程开发的过程. “启导”是“自主”的必要条件，“自主”的正确性和真实性促使“启导”的合理性和科学性；“和谐”是一个科学的评价、教育、发展、共建和充满人文关系的过程，民主、平等科学的过程；“立足自主，科学启导，和谐发展”它们是乘积关系。 　　新课改下，学校如何去“从依附性本体走向独立法人本体；从集权型结构走向分权型结构；从科层式组织走向学习型组织；从外控式管理走向校本管理；从单一办学模式走向多元办学模式；从封闭运作方式走向开放运作方式”突出管理重围，成了每一个教育工作者所思考的问题。“立足自主，科学启导，和谐发展”的管理思想可以帮助我们在新课改下辩别管理误区。 　　一、建立“立足自主，科学启导，和谐发展”管理思想的理论依据 　　1、立足自主 　　“立足自主”就是主体在客体的组织下，自由、民主，自愿、自律、自控、自探、自理、自主学习、自主实践、自主创新，自己作主。从依附性本体走向独立法人本体，变被动为主动。 　　2、科学启导 　　新课改所带来的教学观是：教学由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由内容走向经验，不仅是文本的 （教学计划、教学大纲、教科书等文件），而更是被教师与学生实实在在地体验到、领悟到、思考到的。因此，领导、教师和学生不是外在于教学的，而是教学的有机构成部分，是教学的创造者和主体；他们共同参与经验开发的全过程。这样，教学就不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创造和开发的过程，合理性和科学性的“启导”决定创造和开发的效果。 　　3、和谐发展 　　在新课改思想的指导下：营造一个轻松、宽容的行政气氛和教学环境；领导能够与被领导、教师能够与学生分享自己的感受和想法，一道寻找真理，敢于承认自己的不足与过失。这就重在“和谐”。“和谐”是一个科学的评价过程、教育的过程、发展的过程、共建的过程和充满人文关系的过程，民主、平等科学的过程。教学过程将变成一种动态的、生成性的“生态系统’和完整文化。这种背景下，要使教学管理和教学改革的对象进入教育的内核，成为课程改革与发展的能动力量，成为领导与被领导、教师与学生追寻主体性、获得解放与自由的过程。其核心是“和谐发展”。目的要创建一个宽松的具有支持性的社会氛围。“和谐发展”即社会和谐、人际和谐、生活和谐，（1）.人际（各层各类的人际关系）和谐；（2）.生活（校园环境、工作环境、家庭环境、工作态度、生活态度、处事态度、工作作风、生活作风、人格品位）和谐；（3）.社会（教育理念、办学思想，与国家的大政方针相吻合；学校的校规校纪紧密联系社会、教师、学生、家长实际），和谐。自主与启导的目的是构建和谐校园。 　　二、“立足自主，科学启导，和谐发展”管理思想相互间的科学联系 　　“立足自主，科学启导，和谐发展”目标是以客体以理性的思想原则、范例和方法对主体的启发引导，“科学启导”具有导向性、教育性、合理性、合法性及针对性，“立足自主”就是主体在客体的组织下的自由、民主、自愿、自律、自控、自探、自理、自主学习、自主实践、自主创新、自己作主。“立足自主”具有主体性、民主性、人本性、开放性、公平性、合理性，“自主”是内因，“启导”是外因。“启导”是“自主”的必要条件，“自主”的正确性和真实性促使“启导”的合理性和科学性.“自主”与“启导”起作交互作用、指导作用、促进作用，最终达到“和谐发展”。“立足自主，科学启导，和谐发展”是乘积关系。 　　三、“立足自主，科学启导，和谐发展”管理思想的实施目标 　　以学校的校园环境管理、行政管理、教学管理、教研管理、艺体管理，卫生管理、德育管理、后勤管理、学生学习管理等等为工作内容.通过改变管理手段，摄取科学的管理方法，提高管理水平，构建和谐校园。 　　四、“立足自主，科学启导，和谐发展”管理思想实施的必要条件 　　“立足自主，科学启导，和谐发展”管理思想的基础就是建立适应新课改下的管理体制。新课改是教学观念和育人观念改变，所以，新课改必须有教学管理制度作为支撑和保障，否则，难有实质性的成效，新课程所蕴含的新理念和新目标也不能实现和达成。因此，“立足自主 ，科学启导，和谐发展”管理思想实施的必要条件就是重建教学管理制度，在新的管理制度下去产生实质性的成效。 　　五、“立足自主，科学启导，和谐发展”管理思想实施的工作效果 　　通过“立足自主，科学启导，和谐发展”的研究与实践，教育者在教育活动中用“立足自主，科学启导，和谐发展”的管理思想和方法