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英语专业免费师范生英美文学课程学习调查分析 　　摘要：英美文学是英语专业主干课程，在提升英语专业免费师范生的语言技能和人文素养方面扮演着极其重要的角色。调查表明，英语专业免费师范生的阅读能力有待提高，对文学课程的学习积极性依赖于课堂教学，主观能动性较弱。需明确培养目标，提高教学的示范性和研究性。 　　关键词：英语专业免费师范生；《英美文学》课程；培养目标与策略 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）29-0076-02 　　英美文学是专业主干课程，旨在提高学生的人文素养和语言技能。通过对2013级英美文学课程的学习态度和动机、对文学作品的阅读等方面进行调查，采用文献资料法、抽样问卷法、数理统计法、观察法、逻辑分析法进行了统计分析，初步反映了学习中的现状和问题，有助于提升学生的培养质量。 　　一、学习动机：提高人文素养和思辨能力 　　英美文学课重在介绍和讲授英美文学发展阶段、流派、思潮、运动、主要作家及作品，进行作品分析和欣赏，目的是让学生了解英美国家的人文思想，欣赏、学习、模仿优美的语言，陶冶情操，激发情感、想象和联想力，增强学生的跨文化交际意识和理解能力，提升创新能力和审美意识。英语专业免费师范生已具有一定的文学知识储备和鉴赏能力。知识储备方面，“中国文学”占88%，而“外国文学”仅占12%。对外国文学的了解程度相对来说非常低。 　　赵文书指出，目前众多学者呼吁英语专业应该回归人文，新的业务培养要求体现了人文取向。在这种培养多层次多元人才的背景下，免费师范生的培养定位显得相对明确，目标就是培养基础英语教育专门人才，满足英语教育的教学、人文和社会需求。调查表明，免费师范生对英美文学课程“感兴趣”的人数占91%，“不太感兴趣”的占9%。学习动机调查表明，认为该课程可以“提高文学修养”的学生人数占40%，“出于兴趣”而学习的占42%。这表明英语专业免费师范生对于学习目标有一定的理性认识，同时也达到了《全日制普通高中英语新课程标准》对中学英语授课教师的要求。 　　程爱民指出，英美文学课的首要目的在于提升学生的文化修养和人文素质，而不仅仅是提高学生的欣赏水平或是英语水平。调查显示，学生学习英美文学课的动力来自不同方面：22%的学生认为教师的教学水平高，上课精彩，故努力学习；33%的学生认为是课程内容丰富精彩而促使他们有了学习动力；26%的学生认为是提高自身文化素质所驱动；19%的学生认为学习的动力就是为了通过考试。显然，81%的学生的学习动力来自教师授课、课程内容和人文素养，这说明英美文学课程已经在人文素养、思辩能力培养、扩充视野等方面显示出其特有的功能。 　　二、文学阅读：多样化和实用性相结合 　　教师通常会让学生通过分析、讨论、鉴赏等方式学习本课程，这种方式需要大量深层次的阅读，而阅读和学习方式非常重要。阅读能力的自我评价统计显示，67%的学生认为自身文学阅读能力比较差，这主要是文化背景、词汇量、审美经验、阅读技巧等欠缺或匮乏。要解决这个问题，教师要通过提前布置问题、指定相应参考书、课堂讲授与讨论等方式进行。学生需要发挥主观能动性和主体性，课前预习、合作学习、扩充词汇量、学会听课等方面进行知识架构的扩充和问题的思考，改变接受模式，变被动接受为主动介入，形成教与学的良性循环。 　　文学名著阅读数量调查显示，17%的学生阅读了“1～4本”，33%的学生阅读了“5～8本”，22%的学生阅读了“9～12本”，28%的学生阅读了“13本以上”。只有50%以上的学生阅读了5本以上的文学名著，数量偏低。在文学作品样式的选择中，64%的学生喜欢阅读短篇小说，21%的学生喜欢阅读长篇小说，诗歌和戏剧阅读比例分别是10%和5%。学生文学作品阅读呈现快餐化趋势，短小精悍的作品比较受欢迎，而诗歌和戏剧对学生来说相对艰涩难懂。 　　当代学生最喜爱的文学类别中，阅读经典文学名著的学生占40%，观看当前流行影视作品的学生占36%，24%的学生喜欢阅读通俗文学。在经典文学原著和根据文学原著改编的电影之间选择，选择阅读文学原著的学生占33%，而52%的学生更趋向于观看电影。因为电影为学生学习文学提供更为方便、直接的输入。对于戏说、改编和大话经典的文学现象，10%的学生认为这是对经典文学的亵渎，57%的学生认为仅供消遣娱乐，无文学价值，31%的学生认为戏说类影视作品比经典名著本身更有趣味性。这说明大部分学生对文学经典的审美定位、文化价值观、自我素养提高的互动关系方面有着明确、理性的价值判断和取向。 　　关于参考书的阅读需求方面（此题可多选），36%的学生认为需要阅读提升赏析能力的参考书，29%的学生认为需要阅读增强阅读能力的书籍，48%的认为需要阅读关于作家生平轶事的书，55%认为要读