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英语课堂中的幽默教学 　　在教学中，我们常会看到这种现象：教师备课仔细认真，讲课也很卖力，语言简洁准确，但学生就是不爱听，课堂效果与教师的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、规范性，却忽视了语言的艺术性，因而事倍功半。从心理学上讲，人们大都喜欢幽默的故事，欣赏富有幽默感的人。在英语教学中如果教师能够恰当地运用幽默，就会取得事半功倍的教学效果。教师的教学幽默具有巨大的教育功能。我国特级教师魏书生也曾明确地提出：“每堂课都要让学生有笑声。”他在课堂上力求使用幽默、风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发笑，也使后进生在愉快和谐的气氛中受到触动。因此，在教学中教师应充分挖掘教材中的幽默因素，设计富有幽默色彩的教学方法，使学生在愉悦的学习气氛中获得知识、发展能力。 　　一、课堂中的幽默教学法 　　1.妙语开场法 　　妙语开场法是指开始授课时用妙言隽语把学生的注意力转移到教学内容之中。这种方法主要是在学生注意力分散时“投其所好”，以获得情感上的共鸣，集中学生的听课注意力。 　　[案例1]有一个叫Jack的学生经常在上课铃响后进教室，容易分散其他同学的注意力。在一节课前，同学们正在嬉戏打闹，没有注意到上课的时间到了，教师说：“Shall we begin our class？ Because Jack is already here.”（“可以开始了吗？ Jack已经来了。”）学生们笑过之后，意识到该坐好上课了，而Jack同学也不好意思再迟到了。 　　2.即兴发挥法 　　即兴发挥法就是结合教学内容，把身边新鲜的、新颖的事例信手拈来，即兴发挥。这是平时运用得最多而且效果最为明显的一种教学方法，它需要教师具有幽默的潜质和敏锐的洞察力。 　　[案例2]一次，教师正在教授一篇有关交通工具的文章时，发现有两个学生上课开小差，等教完“walk， take a train， take a plane”等短语后，教师便幽默地说：“开小差的同学walk回来，开大差的同学赶快take a train or a plane回来吧！”同学们笑了。这种幽默的语言不仅有助于复习巩固刚刚学过的知识，而且上课不集中精神的学生也都自觉地认真听课了。当然，需要注意的是，教师在课堂上提醒学生时不能讽刺挖苦，否则效果会适得其反。 　　3.艺术幽默法 　　艺术幽默法就是借用我们平时看到、听到的笑话、小品、相声、广告、名言警句、影视作品中的内容，创设良好的幽默效果。 　　[案例3]新生入学的第一堂英语课，教师给学生讲述了这样一个故事：一只母猫带着一只小猫去森林里，他们看见一只狐狸在虎视眈眈地看着他们。这时，母猫学老虎叫了一声，狐狸逃跑了。后来，母猫语重心长地对小猫说：“孩子，你看，学好一门外语是多么重要啊。”这个笑话不长，却有一定的哲理，学生非常感兴趣。事实证明，我的学生多年后对这个故事总是记忆犹新，而且认为这是他们学习英语的开始。 　　4.积极评价法 　　积极评价法是指及时发现学生的优点，鼓励并对其做出积极评价，从而调动学生学习的积极性。有位哲人说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当更能被别人接受。”对教育者来说，没有必要一讲道理就摆出一副冷峻严肃的面孔，用刻板枯燥的语言让人听而生厌，有时一两句巧妙的幽默语言胜过许多平淡无味的说教。 　　[案例4]在一次英语课上，教师正在教“chicken（小鸡）”这个单词，突然，一个叫Andy的男生怪腔怪调地问：“那母鸡怎么说呢？”顿时班上的学生哄堂大笑，正常的课堂秩序被搅乱了。面对这种情况，教师不动声色，仍然用平静的声调说：“真想知道吗？看好了， chicken的妈妈这样写。”接着教师把“hen（母鸡）”这个单词写在黑板上，并带领学生齐读。之后教师又补充道：“还有chicken的爸爸呢！难道你不想知道吗？”学生们笑着说：“想。”于是教师又把“cock（公鸡）”这个单词写在黑板上……很快就把学生的注意力引导到教学内容中来。那个发出怪声的男生意识到了自己的错误，感到很不好意思。这时教师把话题一转：“Andy同学不错，不但想学会‘小鸡’怎么读，还想知道‘母鸡’这个词，现在全班同学还多学到了两个单词，感谢你为我们提供了这个机会，但是刚才你提问题的语调若能正常一点那就更好了。”这样的教学语言既不影响教学活动的顺利进行，又活跃了课堂学习气氛，使学生受到深刻的教育。试想，如果当时教师对发问的学生劈头盖脸地训斥一顿，将会出现什么情况呢？教师的教学机智可以化解一个“调皮娃”的“恶作剧”风波，使一堂“事故课”成为风趣的“故事课”。幽默的纠错在化解课堂窘境的同时，又增加了学生的知识储备，让师生获得双赢，何乐而不为呢？ 　　5.故作惊讶法 　　故作惊讶法是指故意装出一副吃惊的样子，以