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药用植物学实验教学创新性探索与研究 　　摘要：针对当前药用植物学实验教学存在的问题，根据中医药院校的实际情况，对实验教学内容、教学方法和考核方式进行了创新性探索。将药用植物学实验教学分为基础训练和创新训练两个部分。基础训练注重掌握实验方法和实验操作技能。创新训练由教师指定科学问题，学生选择实验材料，完成研究方案、研究进程和研究结果分析。教师的指导强调建议和启发，成绩考核侧重态度和过程，鼓励创造性地完成实验。创新训练培养了学生的综合能力，尤其是独立思考问题和解决问题的能力以及动手操作能力。 　　关键词：药用植物 实验教学 创新训练 　　药用植物学实验是一门帮助学生加深对药用植物学基本知识理解的基础学科。由于历史原因，以往的药用植物学实验教学存在一些弊端：实验内容以验证性为主，设计性、创新性实验较少；涉及制片技术方法的实验较少，很多基本的、必须掌握的实验操作技术没有得到应有的重视；在教学模式上，实验人员先将实验材料、实验试剂等准备好，授课教师将实验的目的、原理、方法和步骤展示于PPT，教师讲解和示教后，按照教师讲解的步骤完成实验操作，最终完成实验报告。实验考核偏重于实验报告的优劣，缺乏对学生创新能力的考核。这种教学方式不能发挥学生的主能动性，不利于培养学生的创新意识和创新能力。 　　高等院校实验教学是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才中不可替代的手段，在推进素质教育，培养创新人才方面起着重要的作用。近年来，由于人才培养方案的调整，药用植物学实验学时相应减少，然而对学生的要求却有很大的提高。如何通过实验教学改革和创新，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，激发了学生的创新思维，通过药用植物形态解剖学实验教学，培养学生的综合能力，尤其是观察力、分析问题和解决问题的能力，是一个具有挑战性的课题。 　　为了适应高素质人才培养要求，我们从实验内容、教学模式和考核方式方面，对药用植物学实验课教学进行了创新和改革。主要包括：更新和整合实验内容，增加创新性实验，突出学生在实验教学中的中心地位；教学方法改革“以学生为中心”，改被动实验教学为主动实验教学；创新性实验量化考核强调参与过程，弱化最终结果。 　　一、更新实验内容，增加创新性实验 　　根据药用植物学实验内容和目的，我们将实验教学分为基础训练和创新训练两个部分。基础训练包括实验中实验仪器设备使用及实验基本操作技术，如光学显微镜和体视显微镜的使用技术，临时装片的制作技术，植物绘图技术、徒手切片技术、植物的解剖技术、植物检索表的检索和编制技术以及实验室常用药品、试剂、染液等的配制等基础性的实验技术。基础训练注重学生规范化操作，掌握实验方法和实验操作技能，要求学生必须正确掌握与使用，过去主要是通过验证性实验来实现基础训练需要掌握的基本技能和方法。 　　创新训练是改以往的验证性实验为以学生为中心的设计性、创新性实验的教学改革。以往的实验教学主要以验证性实验为主，学生根据实验指导按部就班地操作；学生自由发挥、创新或更改实验过程或实验方式等的机会很少。创新性实验中，实验题目或问题由教师确定，材料限定在一定范围内，以方便指导，方便学生交流和讨论；具体材料由各个小组自己定，强调由学生创造地解决问题。创新性训练对学生来说带有一定的探索性，有较大的发挥空间。材料的难易程度相差不能太大，避免学生实验的积极性受挫，根据工作量来设计实验。 　　由于近年来实验学时大幅度减少，我们将创新训练实验和基础训练实验内容根据实验内容进行整合，把过去通过验证性实验才能掌握的基本技能和方法通过创新训练来实验。教师精心设计实验题目和问题，在创新训练中，学生为了完成实验，解决问题，不可避免要用到相关的基本技术，从而需要积极主动地预习掌握实验的基本技术。同时，创新训练看似简单，但涉及细节很多，包括文献查找、实验设计、实验材料准备、实验操作、结果分析、汇报与交流等实验全过程都具有研究性。创新训练真正实现了以学生为中心，让学生成为实验教学活动的主体。 　　创新训练实施通过实验小组来实现。学期初，4-6名学生组成一个课题实验小组，实行小组长负责制。每次实验前一周，每个小组根据题目选择材料，自拟实验方案，准备实验，实验操作，最后学生进行结果分析与讨论，完善报告，并在实验课上汇报和讨论。药用植物学实验中由于不同植物材料，实验中材料的处理方法和制片技术往往也不同，不同小组的材料不同，每个小组为了顺利完成实验，实验要查阅相关资料，根据材料特点选取合适的材料处理方法和制片技术，这样一来就能更为全面的了解掌握基本的实验技术，甚至从中能够有所创新。例如水合氯醛透化制片法是数十年来一直不变的，学生和教师分析讨论其弊端，根据透化原理进行改进并设计相应的装置，2015年该成果以作品题目“中药显微鉴定中水合氯醛透化方法的改进及其装置”