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让幼儿美术教育走向生活 　　【摘 要】陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本。”应将幼儿的美术教育与生活相结合，文章从研究生活，幼儿园美术教育内容丰富化;挑选生活，幼儿园美术教育资源丰富化;融入生活，幼儿园美术活动多元化;装饰生活，幼儿园美术教育环境创设这几个角度来研究，力求为幼儿创造一个美术教育生活化的摇篮。 　　【关键词】幼儿;美术;生活化 　　中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）03-0111-02 　　著名教育家陶行知先生说过，“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本。”所以，幼儿教育必须与生活结合，充分利用生活的价值，选取幼儿周围的事物，让幼儿与生活相互碰撞、融合、学习。同时，《幼儿园教育指导纲要》（以下简称“纲要”）也指出：教育要使幼儿学习生活――强调选择生活;教育要利用生活――强调通过生活;教育为了生活――强调适应生活。这是纲要的基本理念，同时也强调了幼儿园教育的重要特点――教育生活化。那么幼儿园的美术教育应该如何走向生活化呢？ 　　一、观察生活，幼儿园美术教育内容多样化 　　我们的生活丰富多彩，由于时代的快速发展，不仅外面的大千世界令人目不暇接，幼儿园的环境也像是奇妙的童话王国。幼儿作为独立的个体，他们年纪小，缺乏知识经验，必须通过体验、尝试与操作来与生活发生碰撞，建立知识结构。所以，作为幼苗的培养者――老师来说，必须研究生活，选择适合幼儿、吸引幼儿的美术教育活动内容。如从生活中选取材料，通过实物、图片、录像等来丰富幼儿的感官世界，也可以带幼儿出去走走，去周围社区、医院、邮政局、组织孩子去远足等。这些都是为了丰富幼儿的经验，为以后的美术活动做好铺垫。 　　例如，大班美术活动“春游”，为了让孩子们亲身感受到大自然的美丽，去体验自然生活，我们组织了幼儿到周边的公园进行游玩，孩子们都欢呼雀跃，有的去抓蝴蝶，有的观看花展。有了直接的体验，孩子们在绘画活动中表现得真实而又丰富。同时，要注重幼儿的精神需求，老师在一日生活的各个环节都要多观察幼儿，了解孩子们对什么感兴趣，从孩子们的兴趣出发，就能得到事半功倍的效果。如孩子们对自然角的小乌龟很感兴趣，每天来幼儿园都会去看看小乌龟，这个时候教师就可以引导幼儿仔细观察小乌龟，看看小乌龟在做些什么事情，为之后的绘画活动做好铺垫。此外，还可以结合本园的特色和当地文化特色，我们幼儿园是以美术为特色的，同时昆山又有很多名胜景点和美食，可以多展开一些“我爱我家乡”等活动，鼓励幼儿了解昆山的人文特色，将自己的认识表现出来，提供幼儿表现美的机会。 　　二、体验生活，幼儿园美术教育资源形象化 　　陶行知先生说过，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”生活是艺术的源泉，家庭、自然、社会都是幼儿园美术教育的宝贵资源。选择生活中的材料进行美术教育活动，不仅让幼儿感受到有时只需要我们动动脑、动动手，生活中处处都有美，还能让孩子学会废物利用。如大自然就是最宝贵的资源，需要孩子们发现自然的美，用心观察幼儿园的绿树、鲜花、假山、流水、石子路等。平时老师在带幼儿散步的时候，也可以让幼儿多观察，有一双发现美的眼睛。其次是生活材料，我们每天会喝的牛奶盒子、饮料瓶子、吃完的瓜果壳、饼干盒子等都是可以变废为宝的好材料。 　　例如，教学中班的“趣变板栗壳”时，时值金秋，正是各种食物丰收的季节。孩子们从家里带来了板栗，他们边品尝栗子，变将板栗壳摆出各种动物的造型，有的摆出了一只可爱的企鹅，有的摆出了可爱的兔子，在孩子们的拼拼摆摆、说说讲讲中，板栗壳变成了螃蟹、小青蛙，孩子们都发出惊叹声，原来不用的栗子壳还能摆出这么可爱的造型！所以教师要善于发现生活中的材料，也可以鼓励孩子们想一想，身边哪些材料也可以变成美丽的艺术品，如毛豆壳拼画，鱼鳞亮闪闪，树叶化装舞会等，这些都是利用一些废旧材料来进行的美术教育活动，不仅深受孩子们的喜爱，发展了孩子的想象力和创造力，同时孩子也学会了从生活中发现美。 　　三、融入生活，幼儿园美术教育活动多元化 　　通过不同类型的活动，融入生活，渗透生活，来使幼儿园的美术活动多样化，打破传统的美术教育课堂化。例如，中班美术活动“酸酸甜甜的水果”，在活动开始前，笔者组织幼儿提前准备好水果，在活动中，我们先观察，再品尝，有了味觉的体验，幼儿通过颜色来表达味觉，在酸酸甜甜中结束美术活动，充分刺激了儿童的感官，在品尝中进行美术活动。 　　还可以结合生活中的节日来组织活动。多姿多彩的节日活动是幼儿生活的一个重要组成部分，每当节假日来临，大街上、商店里都布置出节日的氛围，利用节日活动渗透美术教育，让幼