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生活，给孩子最美的礼物 　　【摘 要】过重的作业负担，使孩子没有双休日，没有了和大自然接触的机会。为了更有效的减轻学生负担，除了提高平时的课堂教学效率跟作业以外，笔者认为对学生双休日“生本作业”的设计应关注作业的层次性，多样性，趣味性，链接性，以期达到新课改的目标，实现学生的真正发展。 　　【关键词】层次性；多样性；趣味性；链接性 　　从一二年级学生作业的反馈上，弊端有以下四个方面：一是作业形式缺乏层次性，造成了“优生吃不饱，学困生吃不了”的现状。二是作业形式单一枯燥，重数量、轻质量，缺乏多样性，把学生固定在一定的框架中，机械的抄、读、背，使学生产生厌倦感，不能更好的发挥学生的特长跟能力。三是作业形式缺少趣味性，作业一直围绕课本做文章，拘泥于教材中，着眼于学过的课本知识。四是作业形式缺少链接性，认为语文就语文而言，与别的学科无关。 　　生本作业主要是指以学生为本设计作业，充分发挥小学生完成作业的积极性和主动性，改变传统小学生被动完成作业的模式。与传统的作业设计不同，生本作业的表现方式更活泼，所涉及到的范围更广泛，也更能够提高小学生参与作业完成的兴趣。 　　依据语文教育专家于永正老师关于语文教学的论述和新课标对学生是学习的主体的相关论述进行优化双休日作业设计。 　　一、循序渐进，体现层次性 　　苏霍姆林斯基指出：“对家庭作业的个别化应当予以特别的重视。如果教师不给某些学生布置一些个别性的作业，那就说明他没有研究过每一个学生的力量、可能性和能力。”语文教学以生为本，在面向全体学生的同时，当然也不能忽视个体之间存在的差异。因此，教师所布置的双休日作业就要有层次性和差异性。 　　如，在学完人教版第四册《泉水》这篇课文后，我就给学生布置了这样的双休日作业： 　　必做题： 　　（1）积累《泉水》中的好词好句。 　　（2）背诵自己喜欢的部分 　　选做题： 　　（1）读了这篇课文，你感悟到泉水的哪些精神？ 　　（2）小伙伴合作，说话写话：丁冬，丁冬，泉水还会流到哪里，遇到了谁，看到了什么，说了什么？请模仿课文第2、3、4自然段，展开想象写一写。 　　第一类是必做题，属于基础性作业，为了让学生对所学知识的进行更好的巩固、感悟语言文字的精妙、积累词语。后一类是选做题，视学生的个人知识基础量力而为，让学生自由选做，既给学生留出选择的余地，让学生以教材为榜样，发挥自己的想象力，续编课文，又给学生提供了实践的空间，把自己的学习快乐分享给别人，为了让学生在读中整体感知、感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高口语交际和情景写话。 　　二、多姿多彩，讲究多样性 　　双休日“生本作业”的设计，形式要多样性。多样化的作业形式，不仅能开阔学生的视野，而且还能增强学生的各种能力。教师布置的作业可以是书面，也可以是口头；可以是由个人独立完成，亦或者是由学习小伙伴合作来完成；既要有动手实践的，也要有大胆想象。 　　如，在学完人教版第四册第一单元四篇春天系列的课文后，我就给学生布置了这样的双休日作业： 　　让学生用绘画、歌曲、古诗（除本单元里出现的）、剪贴画、书法作品、观察生活中春天的踪迹等各种形式来感受春天的气息，可以自己完成，也可以两三个小朋友合作完成。 　　本单元的导语是这样说的：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的、密密的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。 　　于是我将原本单一的文本作业，进行修改，找到适合学生感兴趣的事，并将作业予以融合。将单一的文本作业通过绘画、歌曲、古诗（除本单元里出现的）、剪贴画、书法作品、观察生活中春天的踪迹等形式化为多样作业来表现，吸引学生的眼球，学生通过以看、听、触、闻、尝、摸、想象、玩耍和操作等多种形式相结合，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。 　　这样多样化的作业设计，提高了学生学习的积极性，让学生不仅在不知不觉中复习巩固了课文内容又培养了学生运用知识的能力和、表演的能力和团结协作的团队精神。 　　三、妙趣横生，凸显趣味性 　　古代教育家孔子有言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在作业设计上必须根据儿童生理心理的特点，充分调动学生的学习积极性，培养他们的学习兴趣和求知欲。 　　如，在学完人教版第四册《雷雨》一课之后，我给学生设计了这样的双休日作业：以下3题，请根据自己的能力、兴趣任选若干题完成。 　　（1）可以摘抄本文的优美词句，写成一幅书法作品。 　　（2）可以根据课文的内容，画一副雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色。 　　（3）可以小组合作，通过查阅书籍、电脑等方式，了解雷雨是怎样形成的。、 　　又如，在学完人教版第四册《画风》后，我