留守学生心理特点及教育对策初探.docVIP

留守学生心理特点及教育对策初探 　　随着国家改革开放的推进和社会经济的不断发展，农村劳动力大量涌入经济发达地区，可是他们的孩子却被留在家中，成为一个特殊的群体――留守学生。作为一名西部地区的教育工作者，深感自己的责任重大，为了帮助他们更好地学习和生活，结合自己从事的德育工作，为此做了相应的探究。 　　一、留守学生现状 　　就笔者所在的学校和地区，通过近几年的调查，留守学生人数达到在校生的1/3，越是偏远落后地区比例越高。据调查，留守学生生活和教育监护大致分为三种情况：一是隔代监护，由爷爷奶奶或外公外婆看护；二是亲友监护，由亲戚或邻居代为管理；三是自我监护，或是由孩子中年龄稍大的负责看管弟弟妹妹，撑起一个家，事实上无人监护，更谈不上家庭教育。前两种大多将孩子安全放在第一位，其次才是物质上的满足和学业成绩，对于孩子的行为习惯和精神的需要却关注较少，大多顺其自然，任其发展，基本上谈不上家庭教育。 　　由于家庭教育的缺失，影响了孩子的思想道德和行为习惯的养成，出现了心理问题和行为偏差，甚至出现违法犯罪行为。 　　二、留守学生心理特点 　　1.性格孤僻，人际关系障碍 　　这些学生因与父母长期分开，使他们缺乏安全感和归属感，从而产生孤独感。由于缺乏感情依靠，性格内向，遇到事情会显得孤独无助，久而久之就变得不愿与人交流。长期的寡言、沉默、焦虑和紧张，极易使这些孩子形成孤僻、