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美其美，美与共 　　本文将从文本、学生、老师三个维度探究古典诗歌课堂之美。古典诗歌课堂的文本之美美在词句之轻鸢剪掠，诗作者之飒然风姿，诗人智慧与生命的灌注，诗歌阅读者的情感加持。古典诗歌课堂中的学生之美美在求知的专注热忱，对陌生古典词句、诗人词人生平经历的好奇惊叹，对古典诗歌少时的恋恋、成年的反刍。古典课堂中的老师之美美在备课时的情感投入，授课的内容准备，课堂的组织呈现，因为古典诗歌的介入，此三者更多了别样的韵味。有人曾说：“你若歌颂美，纵然孤零零在旷漠中心，也照样会有听众。”且让我在这里，歌颂、探寻古典诗歌课堂里的美。有人说，课堂是学生生命成长的原野，其实对于教师而言又何尝不是。我们的生命在课堂里消耗、打磨，我们的思想在课堂里传承、焕彩，我们的人生在课堂里开花、结果。课堂对于我们何其重要，又不仅仅对于我们，它对于学生，对于曾经出现在课堂里的那些知识，那些思想又何其重要。所以，不论字典、词源上对课堂进行怎样的定义，笔者认为课堂的元素有三：文本、学生、老师。对于古典诗歌课堂来说，文本就是古典诗歌。 　　一、古典诗歌课堂之美，首先美在文本 　　作为文学的一种形式，诗歌具有其它文体不可替代的优势，诗歌之于文学，犹如夜莺之于夜晚，玫瑰之于花园。正如诗人杨晓民所说：“诗歌是语言的皇冠，它能用最凝练含蓄的形式打开人们的心灵秘密和想象空间。”这其中尤以古典诗歌为最。中国的古诗，就像