美术教学中学困生的辅导与转化研究.docVIP

美术教学中学困生的辅导与转化研究 　　摘 要：从用兴趣转变学困生的“被动”，用激励克服学困生的“自卑”，用关心开启学困生的“症结”三个方面，研究美术教学中学困生的辅导与转化，使学困生乐于学习，主动学习，培养基本的美术素养，提高审美鉴赏能力。 　　关键词：美术教学；学困生；转化；兴趣；激励；关心 　　中图分类号：G621；G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）19-0093-01 　　新美术课程标准规定：实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。可见，义务教育阶段美术教育应该面向全体学生，不是培养美术专业人才，而是要使每一个学生的美术潜能都得到开发。学生的心理、认知、情感等有时发展不平衡，因而学习存在个体差异性。另外，在美术学习中，学生的接受能力受艺术天赋的影响，也会造成学习成绩参差不齐。经调查，美术课上学困生形成原因多数是在智能正常范围内心理因素造成的。那么，如何辅导、转化学困生，使学困生乐于学习，主动学习，形成基本的美术素养，提高审美鉴赏能力呢？ 　　一、用兴趣转变学困生的“被动” 　　在传统的美术教学中，重结论轻过程，较大程度上扼杀了孩子们的兴趣。学困生的形成大多数是由于对学习没有兴趣，被动接受知识。如果能运用新课程理念，转变学生被动的学习方式，让学生在自主学习