论初中物理有效教学.docVIP

论初中物理有效教学 　　在新课程改革的形势下，物理课教学的方式也随之发生了根本性的转变。而新课程改革的根本目的，就是要搞好物理课的有效教学，旨在提高物理课的教育教学质量，这也是实现素质教育的核心问题。由此可见，当前摆在广大物理教师面前的首要任务，就是要落实新课程标准要求和精神，做好自身教学角色的改变，转变自己的教育教学方法，搞好自己的有效教学。既然如此，那么，我们如何在自己的教育教学过程中搞好物理课的有效教学呢？对此进行了探讨。 　　新课程物理课有效教学一、要搞好物理课的有效教学，教师要做到“诱之以趣” 　　物理教师要提高物理教学的课堂有效教学的效果，首先要学生喜欢你的课，爱上你的课，对你的课感兴趣，我们的课才有上好的希望。我们应该清楚地认识到，学习兴趣对学生而言是十分重要的。因为学习兴趣是学生力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探索真理的情绪意向。还有，兴趣在人们认识的活动中起着启动、定向和动力的作用。据科学家研究结果表明：“一切有成效的工作，必须以某种兴趣为先决条件。”另外，还有人们常说的：“兴趣是最好的老师”。由此可见，浓厚的学习兴趣，它能够充分调动学生的学习积极性，启迪学生的智力潜能，还能使学生处于最佳活跃状态。所以，我们要在自己的教育教学过程中，要巧妙地做到“诱之以趣”，以此为切入点、突破口。在我们的教育教学中可以根据教材文本，结合我们的生活实际，提出一些使学生容易产生错觉的实例，使其想答又不知道它的道理之所在的想法，还有什么“百思不得其解”的问题。比如，我们可以用许多如“佯谬”物理现象以及奇妙趣味的实验演示、还有通过科技趣闻小史话、实物具体模型、图表、动画等来制造一定的悬念，再配上我们教师的自己的教育教学过程中生动、活泼、风趣幽默的语言来创设有效教学情境。如此这般举措就会激起学生探根求源的愿望，在内心深处会涌起层层好奇感情的波澜，自然而然地产生学习的兴趣，进而引发合作探究的激情，使之有效的创造性活动就生发开来。我们作为物理教师做到循循善诱，把学生的学习兴趣都调动起来，从兴趣入手，使学生产生强烈的求知欲，还有在强大的学习推动力的作用下，自强不息，勤奋好学，以积极的心态来探究事物的客观规律性，进而打开我们进行有效教学的大门，把打开物理学殿堂的钥匙教给学生，让他们成功地走进通往物理学殿堂。 　　二、要搞好物理课的有效教学，教师要做到“巧设质疑” 　　“学贵有疑”，这是很好地进行有效教学的一个重要途径。可以说，它是调动学生学习物理学知识兴趣灵丹妙药。因为学问、学问，我以为就是学生的学习兴趣是从对所学知识疑问中开始的，学始于问。故有“学始于思，思始于疑”之说。我们应该清醒地认识到，“疑问”是我们进行有效教学活动的基础。所以，我们要在自己的教育教学的过程中，善于巧妙地结合教材，通过学生自主阅读和思考问题，当然，可以由我们教师置疑，也可以是学生来质疑，以此来启发学生通过想象讲出自己的不同看法，进而促进学生的发散思维能力的发展，改变过去的传统的教学方式的被动接受学习状态。我们作为教师的要明白自己的职责，我们的作用不是讲得学生没有问题可提问，而是要善于培养学生在学习中能提出有见地的深刻问题，还能动脑筋，想办法寻求解决问题的途径，这才是我们进行有效教学的关键之所在。大而言之，学生在学习上提不出问题，就意味着学习的停止；在科学上提不出问题，就意味着科学的止步。因此，我们教师要鼓励学生勇于提出问题，自己要在教育教学中巧设问题情境，想方设法引导学生主动质疑，把学生放在新旧知识、感性认识和理性认识、个人经验和科学概念的矛盾冲突的交织中，使学生带着问题来学习，调动质疑意识，进而产生思维动势，促进我们的有效教学。 　　三、要搞好物理课的有效教学，教师要做到“激发好奇” 　　“好奇之心，人皆有之”，这话一点也不假。尤其是对我们的青少年学生来说，更会对世上的各种新鲜事物感兴趣，难免会产生好奇之心，因为他们挡不住各种千奇百怪事物的诱惑，这是引起他们的好奇心的原动力。在这里我要说：“好奇心是一种潜能。”我们做教师的只要很好地利用和“挖掘”，必将成为有效教学的秘密武器。在课堂上，让学生通过自主学习，再经过合作探究的学习活动，使每个学生的好奇心得到满足，使每个学生的才智得到发挥，这样就会使每个学生的知识和智力水平大大地提高。大量的实践证明，好奇心越强的人，其创造性思维能力的形成和发展也越快越强。比如，一个自然界中的现象：苹果成熟了，从树上掉下来，有一个孩子就觉得这个现象很奇怪，挠着脑门寻思自然自语到：“这苹果为什么都往地下掉，不往天上去呢？”感到很好奇，很诧异，最终正是在这种强烈的好奇心驱使下，使他成为一个世界上赫赫有名大科学家，发现了万有引力定律，在科学研究上取得了无比辉煌的成就。我们生活中许多发明都是人们对各种事物产生了奇思妙想